信息管理與信息系統專業本科實踐教學體系研究
——以財經類院校為例

鄭麗琳

（安徽財經大學管理科學與工程學院，安徽 蚌埠233041）

實踐教學是財經類院校本科教學工作的重要組成部分，是以培養學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力為目標而必需開展的教學環節。2012年教育部在 《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出了“強化高校實踐教學環節”的要求，規定了不同類型高校實踐教學所占學分的最低比例。截止到2017年10月底，已有592所院校開設了信息管理與信息系統專業（簡稱信管專業），然而由于各高校人才培養目標上的差異，沒有形成統一的人才培養模式和教學模式，且財經類院校相較于理工類或綜合類院校實踐教學起步較晚，因此如何發揮財經類院校經濟管理方面的優勢促進教學改革、完善實踐教學體系已經成為當前財經類高校信管專業建設急需解決的問題。

一、財經類院校信管專業本科實踐教學現狀分析

（一）實踐教學起步較晚，實踐教學體系不完善

魏瑞斌（2009）從專業分布高校類型劃分，發現理工類院校中開設信管專業的約有150所高校，占總數的32.82%，綜合性大學為20%，師范類院校為13%，財經類院校為9.63%。財經類院校發展信管專業在數量上并不占優，且開辦專業時間相對較短、專業建設相對滯后，同時相對于理工類院校更為全面、系統的實踐教學體系而言，財經類院校發展實踐教學起步較晚，實驗實踐教學資源少，實踐教學體系不完善。實踐教學不能與理論教學有效結合，一是實踐教學與理論教學時間上的不匹配，許多實踐課程在課程安排上往往存在跟風效應，亦或者實踐課程和理論課程同學期開設，造成課程引入缺乏漸進性、系統性和可銜接性。二是實踐教學與理論教學授課內容上的不匹配，以課堂傳授理論知識為主，教學方法較單一、習慣于課本知識照本宣科；實踐教學則重于項目驅動，教學內容多以理論驗證及案例演示為主，缺乏應用型、創新型和綜合型項目，從而使得此類實踐教學成為理論教學的輔助手段。三是實踐教學與理論教學授課投入上的不匹配，部分財經類院校實踐教學存在實踐課程教學資源投入不足、儀器設備更新緩慢、實習基地無法保證等不利局面，從而不利于理論知識學以致用。

（二）實踐師資隊伍不充分、實踐教學考核評價體系不科學

財經類院校信管專業師資多為人文社科類人才，師資隊伍無論是量還是質上都不夠好。一方面從事具體實驗實訓、項目技術實習的專職實踐教學人員數量上不充分，特別是絕大多數專職教師缺乏信息管理及信息系統相關領域實際工作經驗，不具備“雙師型”素質；二是實踐師資教學能力也相對薄弱，部分課程的實驗教學由理論課教師兼任，從而形成實驗項目內容簡單、實驗要求偏低，部分難度大、設計性、綜合性、創新性實驗項目考慮不足等問題。部分教學人員雖然理論知識豐富，但由于實際經驗不足，動手能力不強，因此指導學生實踐學習效果不佳。影響師資隊伍進一步變大變強的原因部分源于不科學的實踐教學考核評價體系。一是教學考核評價體系規范性不足，對實踐教學質量監控及保障不具有信管專業特色，相應組織機構缺失或不健全，導致收集評價信息難度大，同時缺少科學的分析和處理信息的手段；二是教學考核評價體系范圍有限、形式單一，教師實踐教學水平評價多采用學生評價和隨機抽查聽課等方式展開，而對學生的考核往往通過筆試成績完成，忽視學生動手操作能力、獨立思考創新能力等；三是教學考核評價缺乏應有的激勵機制，對學生而言，由于過多關注考試成績，而在學生參與各種學科競賽活動、參加社會實踐調查活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動等方面不給予相應激勵，不利于學生開展實踐活動；對教師而言，學生實踐成績好壞和教師崗位、待遇、職稱無直接關系，不利于教師主動開展實踐教學。

二、構建財經類院校信管專業本科實踐教學體系的必要性及原則

目前高等教育處于大眾化階段，一批綜合研究型大學承擔主要的精英教育，而絕大多數財經類院校注重發揮經濟管理學科優勢，面對社會經濟建設、政府企業管理的實際需求，開展大眾教育。其中，信管專業本科生中絕大多數就業范圍為企事業單位，從事工商企業或政府部門中一線信息管理、組織、分析、決策等實踐工作，其人才培養目標并非管理理論研究或信息技術創新，而應突出信息技術的操作性和管理理論的應用型。因此，信管專業作為社會急需的專業人才，更應突出文理滲透、學科交叉，教育過程更應強調理論密切聯系實踐，強化服務社會功能。所以，有效構建實踐教學體系、開展實踐教學，是財經類院校信管專業人才培養目標有效實現的根本要求。

借鑒國內諸多高校實踐教育的先進做法，建立一個適應經濟發展和管理需要、體現財經類院校學科和地域特色、符合信管專業教育規律的實踐教學體系，應遵循四個原則：

（一）動態性原則

社會經濟生活日新月異的發展，要求新入職大學畢業生在專業技能和職業素養方面不能停滯不前。同時現實社會中計算機技術的快速發展、管理理論的不斷更新，使得信管專業培養課程也在不斷變化。要合理構建實踐教學體系，體現市場需求變化、技術變遷和管理升級，從而體現信管專業的動態培養原則。

（二）系統性原則

實踐教學體系是一個系統，應具備相對完整的課程體系，實踐多種授課形式，擁有豐富的實踐內容，其目標、內容、管理、評價等各要素應有機聯系，以達到整體優化的目的，從而保證實踐教學體系高效、高質運行。因此，一方面注重實踐教學體系教學環節之間的配套銜接、升級更新；另一方面從專業培養目標出發，協調優化實踐與理論教學之間關系，相互促進。

（三）服務性原則

無論是課堂教學還是實踐教學，“服務學生、以人為本”是基本教育精神的表現。教學活動旨在優化學生知識結構、提高學生處理實際業務能力，具有創新思維，能上手并能動手。以此為目標設計實踐教學進程、提供支持服務；通過設置不同的實踐內容及形式，支持知識結構多元化發展。應以服務企業、適應市場、面向社會為原則，構建實踐教學體系。

（四）應用性原則

實踐教學目的是滿足學生未來就業需求，因此其體系構建就應突出培養學生專業技術的應用擴展能力。從教學實際過程出發，探索學生理論知識、應用能力、職業素質三者之間的關系，堅持突出動手能力、創新能力和競爭能力的培養為主線，不斷提高教學質量，使之成為符合社會需求的應用型人才。

三、財經類院校信管專業本科實踐教學體系分解

構建本科實踐教學體系是一項系統工程，針對財經類院校信管專業特點及社會、企事業用人單位需求，圍繞專業培養目標，更應明確定位財經類院校實踐教學目標、豐富完善實踐教學內容、規范加強實踐教學管理、健全優化實踐教學考核評估，以提高教學質量、保證辦學水平。

（一）實踐教學目標

信管專業是一個融合計算機科學、管理學、經濟學、系統科學、運籌學、組織行為學等多學科的交叉性學科，培養的是既懂技術又懂管理的實用性高級人才。2009年6月麥克思公司發布了《中國大學畢業生就業報告(2009)》，此后每年予以更新，其中信管專業作為黃牌專業，就業前景值得開拓新的視角，畢業生可以在各級政府管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、管理和評價等實務工作，因此該專業實踐教學目標建設應包含技術目標、管理目標及創新目標。其中，技術目標包括掌握計算機應用技術（常用軟件操作、編程語言、軟硬件基礎技術、信息系統設計、網絡架構及維護等）；管理目標包括掌握各類組織（政府、企業、金融機構、科研單位）的信息采集、組織、分析、傳播、服務和處理能力，懂得營銷實務、會計實務等，具有一定的市場調研能力和市場洞察能力；創新目標包括啟發學生創新意識、創新精神，激勵其創新能力，鼓勵進行科研和實際工作。

（二）實踐教學內容

盧志平等（2016）探討了雙能力導向下信息管理類人才的實踐技能知識體系，突出了基礎、專業、行業三大塊實踐教學內容。相對于一般綜合性院校，財經類院校信管專業本科教育突出應用型特點，強調以“適應需求，突出能力”開展教學活動組織，按“分層培養、逐層提高”模式形成實踐教學內容體系。

第一階段：驗證理論的實驗實踐。本階段多貫穿于基礎理論教學過程中，大一至大三均可實現。實驗教學是本科教學活動的重要組成部分，主要包括課程驗證性和課程綜合性實驗。課程驗證性實驗多依附于課堂教學（基礎課、專業課、專業課等）進行，給學生指定具體實驗目的、要求，通過具體上機操作驗證某個理論原理方法；綜合性實驗往往針對一門課程完結后，利用課程所學的全部理論知識進行綜合實驗設計及制作，由學生自行設計實驗方案并加以實現。以安徽財經大學信管專業為例，開展課程論文和課程設計就是其表現形式。

第二階段：提升技能的實訓實踐。本階段多發生在寒暑假期間，大二至大四均可實現。實訓實踐活動主要在校內外的實訓基地完成。校內實訓活動可以通過開展第二課堂活動、組織科技競賽活動等來進一步提升學生的應用技能能力。安徽財經大學信管專業學生就組織參加了安徽省大學生電子設計大賽（本科組）、全國大學生“飛思卡爾”杯智能車競賽、安徽省大學生程序設計競賽等，并組織舉辦了“魅力管工——信息技術活動月”之電腦原創作品大賽和程序設計大賽。校外實訓活動主要包括專業（生產）實習、社會實踐等，這些活動是在高校與企業、地方合作的大學生實踐教學基地上實現。安徽財經大學信管專業就聯系建立了多家實訓實習基地，例如蚌埠新城綜合開發區實踐基地、安徽用友軟件實習基地等27家企事業單位。

第三階段：自主思考的創新實踐。本階段多發生在業余學習過程中，大三至大四高年級階段實現。通過本階段實踐活動，使學生加深理解信息管理的過程，掌握各種信息技術工具，培育信管專業畢業生自主思考的創新意識與創新能力，從而有利于提高就業競爭力及創業可能性。創新實踐主要分教師主導型和學生主導型。教師主導型強調以教師的橫向或縱向科研項目為依托，吸納學生參與項目研究，使學生有能力完成一般企事業單位信息系統涉及的多項環節，最終以學生參與完成的合同、技術報告、項目計劃書作為實踐表現成果；學生主導型強調以學生自主完成的論文、專著、科技產品、專利等為代表，例如畢業設計（論文）、大學生創新科研項目、小型信息系統設計等。

（三）實踐教學管理

為了更好地發展財經類院校信管專業實踐教學，應加強人、物和課程等多方面管理。首先人員配備方面，應在待遇、職稱、編制等方面給予政策優惠，吸引有能力的專職教師投身實踐教學，同時聘請社會經濟管理領域的高級職員擔任學生的課外指導教師，介紹豐富的社會實踐經歷和具體操作技巧。其次實踐教學軟硬件方面，應加大資金投入，為學生提供良好的實踐實習環境，一是改善校內實驗室環境，規劃專門實踐教學實驗室或校內實訓基地、購買高質量、操作性強的實踐操作軟件（ERP、CRM等）和高性能微機，用于大型開發工具、大型數據庫的實驗教學，并組織專門人員更新維護；二是擴充實踐教學基地數量，開拓實踐教學空間。使學生實踐能力逐漸提升，從校內的模擬實驗發展至校內基地的仿真實訓、再到現實基地的真實訓練。例如安徽財經大學信管專業分別與思科公司和華三通信技術有限公司合作，建立了“華三網絡學院”和“思科網絡學院”，開展了思科(CCNA)和華三（H3CNA和H3CNE）認證培訓，建立了相關的認證考試中心。再次實踐教學課程管理方面，有別于一般綜合性院校，財經類院校開設的信管專業是基于現代管理理論，借助計算機、網絡等現代化工具進行企事業單位相關系統及信息管理業務的交叉學科。張媛(2016)認為做好多學科的交叉融合將有助于提高信管專業的人才培養質量，跨專業實踐教學是實踐教學課程管理又一大亮點。財經類院校實踐教學課程設置一方面要突出專業特色，強調參與企事業單位的信息管理、組織活動，另一方面要注重學科交叉，增強學生在大數據背景下對企事業單位信息資源的深層次挖掘。除開設部分理論配套實驗課程（如管理信息系統、信息系統分析與設計、企業資源規劃(ERP)、數據組織與管理等）外，還應為集中性實踐教學（如見習、實習、畢業設計、畢業論文、社會調查）設置學分學時，并在不同年級酌情漸進安排實踐教學內容。

（四）實踐教學考核評價

行之有效的實踐教學考核評價，有利于實踐教學質量的提升。首先應建立實踐教學質量考核隊伍，主要包含院系領導、學科專家和學生監督員。院系領導組負責信管專業實踐教學過程督導工作；學科專家負責對教師的授課內容進行教學質量評定；學生信息員負責收集學生反饋意見（涉及教師教學水平、態度，教學資源使用狀況等）。其次制定系統、全面、科學的考核體系標準和制度，依照信管專業實踐教學目的與任務，確立實踐教學考核標準，并設立相關制度。其中考核評價指標應涉及教與學等多方面，如教方面的教學態度考量、教學方法評價、教學實踐內容評價，學方面的學生參與程度評估、學生課后學習成果評估、學生實踐能力提升評估等。再次建立健全信息反饋系統、實施改進措施。一方面通過院系領導、學科專家聽課對教師教學評定，另一方面通過學生信息員上報上課情況，綜合完成實踐教學質量信息收集，形成質量意見，反饋教學過程中的不足和經驗。對好的經驗，宣傳強化實踐教學成果，對在創新教育實踐中表現突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵；對不足之處，有針對性的采取改進措施，積極改進教學方法，比較多種教學途徑，形成較科學的實踐教學方案。

四、結束語

財經類院校信管專業本科培養目標是培養具備較完備經濟管理知識、較強實踐動手能力的應用型綜合人才。因此科學系統的實踐教學體系有助于學生實踐動手能力的形成。通過明確實踐教學目標、充實實踐教學內容、完善實踐教學管理、健全實踐教學考核評價等體系建設，一方面有助于實現改革實踐教學過程、提高實踐教學質量水平、鍛煉實踐教學師資隊伍、加快學校專業建設步伐、提升學校辦學水平，另一方面開拓學生動手能力、創新能力和競爭能力，提升畢業生在人才市場的核心競爭力。

參考文獻：

[1]魏瑞斌.信息管理與信息系統專業的發展現狀與課程體系的完善——以財經類高校為例[J].科技情報開發與經濟.2009(20):169-171.

[2]盧志平,陸成裕,劉文芳.雙能力導向下的信息管理類專業實踐教學模式研究[J].教育與教學研究,2016,30(11):58-62.

[3]張媛.基于多學科交叉融合的信息管理與信息系統專業實踐教學體系改革研究[J].科技經濟市場,2016,(11):149-151.