當代大學生就業能力的培育與開發路徑探索

吳淑梅，陳雙雙

（河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243000）

隨著高等教育由精英教育轉變為大眾教育，大學生的就業問題引發了社會普遍的關注，在高校擴招和就業人數激增的態勢下，當代大學生的就業問題極為嚴峻，面對這一現象，要關注對當代大學生的就業能力的培育和開發，要探索有效的、全面的當代大學生就業能力提升措施，以更好地體現出當代大學生的自身價值，為社會輸送高質量、復合型能力型的創新人才。

一、大學生就業能力及其影響因素綜述

大學生就業能力是指大學畢業生能夠獲得就業機會并在工作崗位上取得成功的能力，它是一種綜合性、發展性的能力，具有主體性、發展性的特征，是大學生所具備的知識、技能、身體素質和其他職業相關能力的整合。從個人能力的視角來看，大學生就業能力的構成主要是是指大學生個人的基本社會屬性、個人態度、基本溝通技能、信息獲取和評估的能力、問題解決能力、團隊合作技能等；從就業結果的視角來看，當代大學生的就業能力要從內部維度和外部維度兩方面來看，就內部維度而言，主要包括大學生的知識與技能、持續學習的能力；就外部維度而言，主要有勞動力市場因素、宏觀經濟發展水平及就業支持政策等?？傊?，大學生的就業能力的形成并非是天生的，而是可以經過培養獲得的，可以通過高校課程設計、實踐教育活動、各種技能培訓等方式，增強當代大學生的就業能力。

當代大學生就業能力的影響因素主要來說包括以下內容：（1）高校目標與戰略。大學生就業能力的培育受制于高校戰略定位、組織文化和環境，它們在為大學生順利進入職業角色方面有極為關鍵的引領作用和意義。（2）專業設置。高校的專業設置是大學生未來在社會就業的方向，它要考慮專業口徑的大小、專業方向、地域背景等，要與社會需求相契合，適當調整專業方向及相關機制。（3）課程體系。它是以人才培養目標為導向的各項相關課程的集合，并通過具體的課程結構的設置以較好地開發大學生的就業能力，主要包括：跨專業的選修課程、創業教育課程、實踐課程、學科公共基礎課程、專業方向課程等。（4）培養途徑。它主要是人才培育的課堂教學和實踐教學兩個途徑，使學生較好地獲得個人能力的成長和提升。（5）師資水平。高校教師要具有豐富的知識面和專業素養，并對學生進行人格上的培養和滲透，并具有相應的職業經歷，能夠對學生的思路、思維起到較大的幫助作用。另外，高校師資的科研能力也是重要的影響因素，跨學科研究可以較好地整合教師，有利于對復雜問題的分析和解決。（6）職業選擇與發展規劃指導。當代大學生缺乏對職業的合理選擇，缺乏正確的就業思想和擇業觀念，為此，對大學生的職業選擇和發展規劃的指導是不可忽略的因素。（7）培養評價機制。對大學生的就業能力的評價機制也是不可或缺的重要影響因素，它是對人才培育結果的反饋，以較好地實現對人才培養過程、目標、途徑的有效調控，更好地進行人才培養教學的調整和優化，提升人才培養質量。

二、當代大學生就業能力培養中的問題及歸因分析

（一）當代大學生就業能力培養的問題表現

1、大學生就業內部的問題。（1）就業期望值偏高。大多數大學生都受到傳統觀念的影響，將自己的就業崗位定格于大城市、大企業，看重就業單位的前景，希望能夠到大城市、大企業中得到較高的收入回報，而不愿意到相對艱苦的偏遠地區或中小私企中去工作，這種就業期望值偏高的思想制約了學生的就業。（2）專業技能欠缺。在當代大學生求職的過程中，表現出缺乏專業技能的問題，由于在高校的人才培養中側重于專業課程而輕視基礎課程，與社會的人才需求相脫節，這就使學生的理論功底不扎實、專業技能也不夠精，學生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，這就使學生在就業中處于劣勢。（3）實踐能力欠缺。在現代用人企業的人才需求向多元化變化的形勢下，大學生的實踐能力不強也是一個相對突出的問題，大學生普遍存在眼高手低、實踐能力不強的問題，缺乏實踐經驗、人際交流和良好的心理素質，這就降低了大學生在企業中的價值。（4）職業適應能力欠缺。當代大學生在較長的時間內處于相對封閉的學習狀態，其職業適應能力顯現出欠缺的問題，大部分學生還缺乏完備的擇業意識，難以正確面對自己在就業擇業過程中的挫敗，流露出畏懼和退縮的心理，對于自己的職業適應能力也缺乏了解，致使在就業的過程中出現盲目性的問題。

2、大學生就業外部的問題。（1）就業指導工作亟待完善。高校就業指導機構對于大學生的就業指導還不夠完善，與當代大學生的就業需求不相匹配，一些就業指導人員缺乏專業性的教育和培訓，就業信息網絡平臺建設也還不夠完善，缺乏全面的用人需求信息，對于學生的指導缺乏“生涯指導”的理念，這就使大學生在就業擇業的過程中缺乏自信，與企業的要求相差較遠。

（2）社會的重視度不足。一些就業單位和社會將大學生視為就業的被動體，缺乏足夠的認識和重視，過于注重大學生就業的結果，對于大學生就業能力的教育過程則關注不足。

（二）當代大學生就業能力培育不足的歸因分析

1、從社會層面的原因來看。全球一體化的發展趨勢使人才流動極其頻繁，競爭也日趨激烈，對于國際化、開放性的高素質人才的需求日益增加，企業環境存在變化多端的狀態，大學生成為企業的受雇者，難以在不確定的就業環境中繼續成長和發展。同時，科技進步衍生出來的新型職業具有極強的技術復雜性、智能化特點，也需要員工具有極強的專業能力和素養。從整個社會來看，大學生的失業現象是結構性的，主要是大學生求職就業的專業技能與職位不相符合，就業適應性能力明顯不足，導致大學生出現流動較大的現象。另外，政府對大學生的就業干預也還不夠到位，尤其是在供過于求、社會保障機制不夠完善的社會條件下，行業中存在的就業壁壘性政府缺乏政府的積極有效的干預，也缺乏對大學生實習的政策支持，這就對大學生的就業產生了較大的影響，高校在人才培育方面顯現出力不從心的現象和問題。

2、從高校層面來看。從高校層面來看，存在辦學特色不夠清晰的問題，還仍舊采用單一的學術型、研究型、管理型人才的培育模式，缺乏與社會、市場需求相契合的人才培育機制和結構，缺少科學的、前瞻性的就業需求預測和規劃，顯現出專業趨同化的問題。專業課程的設置也沒有與市場需求相契合，學術性、理論性的課程過多，而技術性、操作性的課程設置較少，這就使學生的專業結構缺乏靈活性，無法滿足市場的實際需求。教材內容設計也缺乏針對性和實效性，缺乏對大學生的“一對一”的指導和培育，缺乏必要的職業生涯規劃，不利于大學生的順利就業。另外，對于大學生的就業指導還不夠到位，沒有足夠重視大學生的思想政治教育工作，存在理論與實踐不相符合的現象。

3、大學生自身層面的原因

當代大學生普遍存在自我認識不足、自我評價過高的問題，缺乏對自身及就業環境的理性辨析，使他們日漸喪失了就業競爭能力，同時，許多大學生的人文素養不高，存在心理承受能力、抗挫折能力較弱的問題，社會責任感不強、價值觀模糊等，對自己的人生職業規劃意識較為薄弱，這就使他們成為就業競爭中的弱勢群體。

三、當代大學生就業能力培育和開發的路徑探索

就業是民生之本，國家高度重視當代大學生的就業問題，并將其列入民生所要解決的重大問題，為了更好地改善我國當代大學生就業的問題，提升當代大學生的就業能力，主要應當從以下幾個不同方面加以分析，關注政府、高校、就業單位、大學生自身在就業方面的作用和思路，探索提升當代大學生就業能力的有效策略。

1、政府方面的開發路徑。政府要做好當代大學生就業的宏觀指導，要從宏觀上對高校人才觀測和專業設置進行調整和指導，合理調控人才培養規模，全面推動高校改革，避免高校專業設置的盲目性，以提高學生的就業能力，更好地適應社會的需求。

政府要努力做好環境和意識形態方面的建設，要引入先進快捷的網絡技術手段和方法，向大學生傳遞健康的、正面的網站信息，避免不良網站信息對于學生的干擾和影響，達到凈化網絡環境的目的。還要加大環境整治，給大學生營造文明、健康、安全的環境，強化社會功德意識，培養大學生良好的道德習慣，使學生形成積極向上的心態，奠定就業的品質基礎。

同時，政府還應當成為當代大學生就業能力提升中的促進者和扶持者，要將大學生就業能力模型納入到國家戰略發展范疇之中，推動公共就業服務信息平臺的建設與完善，為學生提供經濟發展及職位變化的相關信息，完善國家就業扶持政策體系，較好地促進大學生就業能力的提升。

2、高校方面的培育開發路徑。（1）實現人才培養目標的創新。高校要充分考慮高校內外部環境的變化，結合自身的位置及組織環境，進行人才培養目標的創新，可以采用差異化的人才培養目標戰略，不僅為大企業輸送和提供高素質的人才，還要使中小企業成為吸納大學生就業的最主要雇主，建立服務中小企業、與中小企業互動機制的意識，實現資源的優化配置，較好地實現高校人才培養目標的創新。

（2）實現人才管理的創新。在高校對創新創業人才的培育過程中，要將創業教育納入到人才培養計劃之中，將職業資格教育引入到高等教育，逐漸與國際接軌，開拓復合實用型人才的路徑，學校要加強對學生的職業資格認證培養，并讓專業機構參與到對大學生的職業教育和培訓之中，加強大學生就業人員的創新能力和通用能力。同時，學校還要加強對大學生的全過程的職業指導和管理，要關注學生對職業生涯的決策，并對學生的終身職業發展承擔責任，要由學校就業指導中心全權負責和管理，重點培養學生的職業規劃能力和就業服務指導工作，對大學全程實施階段性的指導，并開展對大學生的創業教育，采用相互融合、相互滲透的科技孵化模式、師生一體模式、分化拓展模式等方式，積極發展實習實踐基地，使企業、政府部門成為大學生實踐能力培育的平臺，還可以強化校內實踐教學，建設校內實訓基地，較好地開展對大學生的創業實踐教育和評價。另外，學校還要做好學科建設，適應不斷變化的社會形勢，加強與國內外其他高校的交流，進行學科結構的調整，并將就業能力開發植入課程體系，包括專業課程的調整和深化、跨專業選修課程、創業教育課程模塊等。

（3）實現人員創新。在開發大學生就業能力的過程中，還要推進和實現高校的人員創新，要改變行政管理人員、教師的知識、技能和態度，提升教師對大學生就業能力開發的教學能力和科研能力，熟悉本專業的前沿研究成果及發展趨勢，豐富教師的職業經歷和專業知識，鼓勵教師到企業、政府部門進行掛職鍛煉，較好地開闊教師的思維和知識面，提升教師的教學水平。還可以開展有效的跨學科研究組織模式，實現針對大學生就業能力的跨學科研究，增強和提升教師對大學生就業能力開發的科研能力。

（4）推進和實現制度創新。在大學生就業能力開發的路徑探索過程中，高校還要加強自身制度的創新，要建立就業能力開發結果評估制度，對大學生就業能力開發結果進行有效的控制和信息反饋，對專業設置、課程設置、培養途徑、師資水平、互動機制、職業指導等方面進行評價，從而更好地改進大學生就業能力開發的措施和路徑。

（5）提升大學生實踐能力的路徑。在培育當代大學生就業能力的過程中，教師和學校還要加強大學生的實踐教學，使課堂教學、社會實踐、畢業設計有機結合，并加強高校與企業之間的合作，建構與雇主全面合作的互動機制，發展與各種企業的戰略聯盟關系，形成全面合作模式，確定高校與企業全面合作的協議框架，深入而廣泛地開展產學合作和交流，讓大學生通過見習和實習的方式，進入到社會實踐和崗位實踐之中，提高學生的實踐動手能力。還要加強高校與政府之間的合作，共建產學研示范基地，實現合作雙方的優勢互補、信息交流和業務合作，并且可以讓學生參與教師的科研課題，較好地提升學生的科研動手能力，為科研項目提供服務。

3、大學生自身的提升路徑。高校通過采用“訂單式”的人才培養模式，可以使大學生畢業后直接進入到該單位就業，學生也要正視當前競爭激烈的形勢，樹立正確的就業觀和學習觀，在鍛煉和實習的過程中培養和形成樂于奉獻、誠實守信、團結協作的意識和精神，積極參與社會實踐活動，豐富和累積自己的實踐經驗，增長自己的才干，并要注重大學生自身的做事能力、求知能力、生存與發展能力、共同生活能力的提升。

大學生還要進行自己個人的職業生涯發展規劃，要清晰地認識自我，準確定位，明確自己未來職業發展的方向，并使之與大學生的專業知識和個人愛好相結合，較好地提升自己的就業品質，增強自身專業拓展和可持續發展的就業能力。同時，大學生還要樹立創業意識，要充分發揮和運用自身的潛能，加入到自主創業的群體之中，通過參與學習“創業教育”、“創造技法”等創業教育課程，獲取創業方面的理論知識，并通過參與自主技術的創新實現自我的價值，將其視為自己未來職業生涯中實現理想和價值的途徑之一，還可以通過參加高校辯論賽、技能對抗賽、社區服務等方式，提升自己的創業知識和技能，并積極參與到科技創新活動中，進行自主技術的創新。

綜上所述，當代大學生就業能力的培育和開發是極為重要的內容，它對于大學生個人能力的開發和發展具有積極的意義，也在較大的程度上開拓了高校的生存空間，要充分認識到大學生就業能力的培育和開發并不是一朝一夕的事情，還應當從政府、學校、學生自己、就業企業等方面入手，全面促進大學生就業能力的提高，加強學校與企業的合作，加大對大學生創業意識的培養，全面發揮大學生的就業潛能和價值。

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