借助信息技術培養學生英語抽象思維探討

凡婷

摘 要：現代信息技術發展迅速，已成為教學的重要手段，為教學工作提供了諸多便利。它能滿足學生好奇心、增強學生學習欲望、讓抽象思維具象化。文章以英語教學為例，深入探討借助信息技術突破教學重點難點的問題，以實現提升英語教學效果的目的。

關鍵詞：小學英語；信息技術；抽象思維；具象化

中圖分類號：G434；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0084-01

英語在世界語言中占有重要地位，我國在小學義務教育階段就開設了英語課程。學習語言需要花費較大的精力，而小學生正處于活潑好動的年齡，如果在教學中只憑借教師的口頭傳授，會讓他們感到枯燥乏味，甚至會產生排斥心理。然而，豐富多樣的課程資源能對學生產生吸引力，從而激發他們的學習興趣。在教學中，教師可以利用多媒體構建教學情境，幫助學生對所學內容進行理解。

一、利用信息技術創設教學情境

傳統的教學模式，往往把教師當作教學的主體，一切以教師的“教”為主，而信息技術可以有效摒棄傳統課堂的弊端，讓課堂教學變得更加豐富多彩、妙趣橫生。比如，在譯林版小學三年級英語下冊第一單元“ In class”的教學中，教師可以利用多媒體巧妙設置導入環節，從而讓學生能夠熟練使用日常用語Stand up、Sit down、Im sorry、Come in、Please。可創設這樣的教學情境：一群小朋友正在課堂上做游戲，當一個小朋友說“Sit down”時，其余的小朋友就坐下，當這個小朋友說“Stand up”時，其余的小朋友就站起來。在游戲過程中，有一個小朋友坐下時不小心撞到了旁邊的小朋友，這個小朋友就說“Im sorry”。當游戲快結束時，老師過來了，在教室門口說“Can I come in”，這時指揮游戲的小朋友就說“come in， please”。視頻播放完之后，教師讓學生猜測在游戲過程中小朋友動作以及所說的話代表什么意思，學生回答非常踴躍。“Sit down代表坐下”“Stand up代表站起來”，因為這兩個動作比較明顯、生動形象，所以同學們記憶比較深刻。而Im sorry代表發生了動作后的語言，在視頻中也能讓人瞬間明白代表的意思就是對不起，Come in和Please分別代表“進來”和“請”，學生聯系前面的情境可以分析出其代表意義。在教學中，教師利用信息技術既聯系了課文所學習的主要內容，又讓學生感到有趣，課堂氣氛活躍且教學效果特別好。

二、更好實現語言互動、營造良好的語言環境

信息技術可以將文本、圖像、聲音等有機結合起來，從而為學生提供更快捷、更直觀的學習方式，讓學生在有限的課堂時間里學到更多知識。比如，譯林版小學四年級上冊英語教材第三單元“ How many”的教學中，主要讓學生學習How many…do you have、 What do you have 、I have…、Can I…的具體應用。教師可為學生設計對話情境圖：第一幅圖，要上課啦，小明忽然發現自己忘了帶文具盒，于是問小華“How many pencils do you have”，小華打開文具盒回答說“five”，小明說“Can you lent me a pencil”“here you are”。第二幅圖，小華問小明“Do you have some crayons”，小明回答“No， I dont”。小華又問“What do you have”，小明回答“I have some color pens ”“Can I have a look”“Yes”。教師通過創設情境，可以使學生根據圖片體會所學習的內容。接下來，教師再為學生播放所學的內容，就能加深學生對課文內容的理解。經過以上練習，學生對本節所學的課文內容有了深入了解，這時教師再讓學生自由分組進行對話練習，他們往往就會表現得比較積極。在對話練習過程中，有些學生對數量詞區分不好，其他同學幫助加以糾正。在交流過程中，學生能夠彼此練習發音，并相互學習，充分體會到學習英語的快樂。

三、便于更好地突破英語教學的重點與難點

教師運用現代信息技術，可以成為課堂學習的組織者和引導者，而學生真正成為了課堂的主人，成為信息加工的主體。比如，譯林版牛津小學英語四年級下冊第六單元“Whose dress is this”課程學習要求學生能聽懂、會說、會讀、會寫單詞“dress、coat、shirt、sweater”。在教學中，教師先給學生講解單詞的意思，然后利用多媒體呈現連衣裙、外套、T恤衫、運動服等圖片，再導入具體的教學情境：一個年輕的舞蹈家穿著綠色的連衣裙在舞動優美的身姿，一位小朋友放學回家脫掉上衣遞給媽媽，一個非常可愛的小女孩穿著T恤衫在草叢里追逐著蝴蝶，一個比較強壯的小男孩穿著運動服正在打籃球。在情境中，把相關單詞“dress、coat、shirt、sweater”標在非常醒目的位置。當視頻播放完后，隨機從學生中選出幾名分別穿連衣裙、運動衫和T恤的同學充當“衣服”，然后讓他們分別問大家，同學們進行回答。這種教學方式動靜結合，讓學生形成鮮明、豐富的認知，很容易就掌握了英語單詞，同時也培養了學生的量詞學習能力。這幾種衣服的英語單詞學習，用傳統教學方法學生容易混淆，而采用這種教學方式很容易突破教學重點與難點，能取得事半功倍的效果。

四、結束語

綜上所述，教師在英語教學中利用信息技術，不僅可以有效整合教學資源，還能讓學生感知一些抽象的概念。信息技術作為一種先進的教學手段，不僅符合學生的年齡特點也符合他們的認識規律，讓抽象的思維變得更加具象化，從而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]苗錦榮.信息技術在小學英語閱讀教學中的應用探討[J].內蒙古教育，2016（02）.

[2]李金鶴.現代信息技術在小學英語教學中的應用研究[J].基礎教育論壇，2016（02）.