機械制造與自動化專業人才培養需求的調查研究

沙莉，吳水萍

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430063）

0　引言

隨著“德國工業4.0”“中國制造2025”的提出，智能制造加快了裝備制造業轉型升級，現代企業對畢業生的需求也需要重新認識，新時代的學生普遍比較個性化，學生需求更值得學校重視[1]。本文基于機電工程學院工業物聯網平臺，針對武漢30多家機械裝備制造企業進行了有關機械制造與自動化專業人才培養需求的問卷調查。

1　調查對象

此次問卷調查共發出34份，收回33份，其中國有企業3家，占比33.3%，外資合資企業25家，占比75.8%，民營企業7家，占比21.2%。接受調查的企業如下：中鐵工程機械研究設計院有限公司、武漢中車株機軌道交通裝備有限公司、晉億實業股份有限公司、武漢凡谷集團富晶電子技術有限公司、武漢征原電氣有限公司、武漢海爾電器有限公司、中國第一冶金建設有限責任公司、富士康（武漢）科技工業園、武漢虹信通信技術有限責任公司、武漢菲源電力有限公司、比亞迪長沙地區第十一事業部、經緯度無人機科技有限公司、瑞聲光電科技有限公司、昆山丘鈦微電子科技有限公司、武漢天馬微電子有限公司、武鋼機電總公司、中國長江動力集團、華僑城物業（武漢）分公司、鴻準精密模具有限公司、廣東美芝制冷設備有限公司、武漢武鍋能源工程有限公司、格力電器（武漢）有限公司、南方銀通（武漢）信息技術有限公司等。

2　調查數據結果

（1）機械裝備制造類企業需求崗位

機械裝備制造類企業目前最急需的技術崗位排名依次是：機械工程師、一線操作人員。這說明現階段企業對高職畢業生需求是能夠熟練操作、維修機械設備，主要還是對操作崗位人才需求旺盛，并且希望高職畢業生主要從事企業生產和設備運作。

（2）機械裝備制造類企業青睞的畢業生類型

企業希望畢業生有從事學生會干部工作的經歷，有一定團隊協作能力以及組織活動的能力，同時具備一定的動手能力；希望畢業生能夠有基本的實踐經歷，還具備較強的專業基礎知識[2]；此外，企業還希望畢業生能夠取得相關的職業資格證書。相較之下，外貌和氣質等方面并不是企業考慮的主要因素。

大部分企業希望畢業生有良好的創新能力，要求較高的企業有：格力電器（武漢）有限公司、武漢華僑城物業有限公司、溫州長江汽車電子有限公司、武漢中車株機軌道交通裝備有限公司；要求極高的企業有：晉億實業股份有限公司、武漢凡谷集團富晶電子技術有限公司、經緯度無人機科技有限公司[3]。可以看出一般單位只要求畢業生有良好的創新能力，一部分新興企業希望其能夠具備極高的創新能力。總體說來企業對畢業生的創新能力還是有要求的，大型企業會對畢業生創新能力有更高的要求。

（3）機械裝備制造類企業對高職畢業生滿意度

大部分企業基本滿意，少數很滿意。令企業非常滿意的方面有：活潑朝氣、找工作熱情、綜合素質、具備一定的專業知識。企業認為畢業生存在不足的排名是：首先最欠缺的就是吃苦耐勞的精神，其次是綜合修養，然后是專業能力。有些單位甚至強調現在的畢業生對就業方向很迷茫[4]。90后甚至00后大學生從小生活條件比較好，家人父母長輩基本上對其有求必應，在近20年的成長環境下，他們普遍不具備吃苦耐勞的精神，希望工作輕松同時可以拿到一份不錯的工資，心里承受能力也很薄弱，一旦受到挫折與打擊，往往會一蹶不振，深陷負面的情緒中。

（4）機械裝備制造類企業認為專業課程重要性以及滿意度

從圖1中可以看出，機械裝備制造類企業要求機械制造與自動化專業畢業生掌握的專業課程主要有：機械制造技術基礎、機電設備檢測與維修、機械制圖等，這三門是尤為重要的專業課程。

圖1　專業課程重要性的數據分析Fig.1 Data Analysis of importance of professional courses

企業普遍認為專業課程設置對專業知識的傳授基本適用，能夠滿足企業相關工作崗位的職業能力要求，但是還需要進一步加深加強；通過調研顯示，企業和畢業生對機械制圖與計算機繪圖、公差配合與技術測量、金屬材料與成型工藝等專業基礎課程的認可度較高，幾乎所有的企業和畢業生都認為機械制圖與計算機繪圖、加工與裝配基本技能非常重要；40%左右的企業認為設備電氣控制與PLC、電工電子基礎、機械CAD/CAM技術應用等課程非常重要；30%左右的企業和畢業生認為工業機器人應用技術、液壓與氣動技術、典型零件數控加工、工藝裝備設計等課程非常重要；而對電氣焊實訓、畢業設計等課程的認可度較低[5]。

圖2　專業課程滿意度的數據分析Fig.2 Data analysis of professional curriculum satisfaction

（5）機械制造與自動化專業學生自我認識

機械制造與自動化專業學生雖然都明確知道大學三年要學好專業知識，但90%以上的機械制造與自動化專業學生對自己三年大學生活沒有明確的規劃；15%左右的學生想邊讀書邊創業，大約70%的學生還是希望邊學習邊去企業兼職[6]。5%的學生希望繼續進修本科，積極準備專升本考試；網絡直播平臺的流行，游戲主播也成為學生們追捧的對象，大約5%的學生甚至很想成為職業游戲選手。畢業后學生們都明確知道自己以后要從事企業操作技術人員等工作。

（6）學生對專業認識

圖3　畢業后職業發展規劃的數據分析Fig.3 Data analysis of career development planning after graduation

機械制造與自動化專業學生在大一結束軍訓后，由專門的老師進行入學教育，講解專業培養目標，但過去一段時間后，明顯發現學生對專業的培養要求不明確，不知道自己將要被培養成為什么樣的人。該專業學生一般清楚自己將來從事的崗位，但只是淺顯了解并不全面。對自己未來職業發展也顯得很迷茫，不知道自己努力后能夠提升到的具體崗位層次。同時學生認為專業知識最重要的排名依次是：機械制圖、CAD、機床操作。認為主要的職業素質要求排名依次是：專業知識、動手能力、團隊協作、學習能力。

圖4　所學專業培養目標的數據分析Figure 4 Data analysis of major training objects

（7）學生對教學滿意度

學生最喜愛的講課方式是理論結合實際，最喜歡聽老師講實際的案例或者親身經歷的事情，最不喜歡老師只呆板地講課[7]。總體上說來學生對老師教學質量還是認可的。但是學生普遍認為考卷不能反映出自己真實水平，成績虛假，實踐課程考核普遍可以反映出自己水平。普遍認可學院的實訓設備條件，但認為學院部分設備老舊，甚至有的不能用。學生們希望更多高大上的設備，并且設備能夠與現在的工廠企業相匹配。學生們幾乎都認為職業資格證書很重要，但依舊存在一部分沒有考職業資格證書的學生。

圖6　校內實訓基地條件Fig.6 Conditions of practical training base in school

3　調查結論

（1）學生對企業需求存在認知偏差

在實際的調查過程中，企業對學生的需求是能夠從事一線操作工、質檢人員、設備維修保養人員，并且最好是學生干部同時具備較好的專業技能以及職業資格等級證書，希望現在的畢業生能夠有吃苦耐勞的精神，能夠掌握機械制造技術基礎、機電設備檢測與維修、機械制圖這三門企業尤為看重的專業課程[8]。

雖然了解畢業后將要從事的工作崗位，但機械制造與自動化專業學生普遍存在對企業一線技術工人工作的不認可。學生普遍認為企業看中的是他們對專業知識的掌握以及動手能力。而忽略了他們現在最欠缺的是腳踏實地、吃苦耐勞。

（2）老師對學生需求存在認知偏差

學生最喜歡的老師是幽默風趣能夠良好的跟學生互動，上課氣氛活躍，喜歡老師結合企業實際案例進行授課而非照本宣科注重知識理論本身。普遍認為現階段無論是輔導員還是專業課老師還是考試時的監考老師都對學生管理不嚴格。大部分學生還是希望學院能夠對自己有督促監管，自己本身也不想隨波逐流、自我放棄。

老師由于各方面的因素，大部分主要注重專業知識的講述，在意的是教學任務是否按時按量的完成，對個人魅力塑造這方面還有待提高，幽默風趣以及互動性還是有所欠缺的[9]。老師本身也忽略了學生實際上內心真實想法是想讓老師們對自己嚴格管理，并監管督促。

（3）老師對企業需求存在認知偏差

企業需要畢業生具備較好的專業知識以及實踐動手能力，具備良好的創新能力[10]。企業是很看重專業技術技能以及創新能力的，往往老師忽略了在授課過程中對學生進行創新能力的培養，學校內進行的實踐課程卻跟企業崗位要求相差很大，所以畢業生要花幾天時間進行安全教育以及3～6個月的崗位技能培訓，基本上機械制造與自動化專業畢業生到真正上手操作往往還需花費好幾個月的培訓時間。

4　結語

隨著“中國制造”向著“中國智造”的轉變，機械制造與自動化專業的人才培養、專業課程設置、教育教學都需要重新進行調整。在適應市場發展需要下，畢業生不僅需要“硬實力”同時還具備“軟實力”，也就是需要過硬的專業技術技能同時需要職業素養以及持續性的學習能力。在教學方面，對專業老師也提出了更高要求，理論結合實際教授專業知識同時還需要培養學生持續性自主學習能力以及綜合素養。

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