走進勞模，培育新時代大學精神
——以東華大學為例

沈 潔，崔敏華，陶 莉

(東華大學 檔案館，上海 201620)

“民生在勤，勤則不匱。”習近平總書記以《左傳》古語，為新時代勞模精神作生動注解。勞模精神是偉大時代精神的生動體現。對于經濟社會發展而言，勞模精神、勞動精神能夠匯聚強大正能量，推進社會認同并進行社會動員；對于新時代中國特色社會主義的大學而言，承繼并宣揚勞動光榮、崇高、偉大和美麗的觀念，則能夠促進教育回歸本質，進一步激發師生的工作和學習熱情，釋放其創造潛能，并且通過勞動為社會作出積極貢獻，實現精彩人生。

一、 走進勞模，看勞模精神及其價值

東華大學自1951年建校至今，共獲省部級以上勞動模范個人表彰33人次，集體表彰6批次。從建校初期招收的紡織勞模班到各時期受到表彰的教學一線的勞模們，其身上展現的“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神傳承并延續至今，深深烙上學校“崇德博學，礪志尚實”之精神。筆者通過檔案資料查詢、現場訪談，并輔以實物展覽、新媒體推廣等多種方式，組織師生走進勞模、總結勞模精神及其價值。雖然時代不同，審視、評價勞模的具體標準有別，不同勞模所體現的精神也會有其個性特點，或偏于奉獻、或重于創新、或側于合作，勞模精神具有時代的特性和個體的差異，但是，卻對經濟社會發展具有一般價值(表1、表2)。

1. 勞模精神具體表現

(1) 擔當與奉獻。無論是沉首于數據實驗，還是執鞭在三尺講臺，擔當和奉獻是勞模身上最耀眼的光芒。或“傳道授業解惑”培養萬千桃李，或以“頂天立地”的科研項目助推社會進步，勞模對教育事業的傾力付出亦是其個體對社會責任與擔當的最生動詮釋。將個體命運和國家、社會相聯，將個人價值實現與國家、社會發展相系，勞模敢做、愿做，做時代先鋒、團隊楷模。在利益、榮譽面前多退讓少爭搶、多擔當少享受，在社會主義事業面前，他們一往無前，無私奉獻，服務他人。

表1 東華大學建校以來獲省部級以上勞動模范表彰統計一覽

表2 東華大學建校以來獲省部級以上勞動模范集體表彰一覽

2. 批判與創新

社會的發展源于審視、懷疑、批判和創新，創新是社會發展最直接的動力。科學研究本身就是發現問題并創造性解決問題的過程。重大科技獎項、各類發明創新專利以及高被引的知名期刊論文等，無不彰顯著勞模們敢于突破常規和教條，以獨創視域，理性研判專業前沿，探索未知領域的無畏精神。技術創新、管理創新、服務創新，勞模們以各專業領域為突破口，推動了整個社會自主創新能力提升，為科學技術轉化為現實生產力搭建平臺。

3. 執著與嚴謹

在學術思想上，勞模們獨立開放，信馬由韁，但是對于各自所鉆研的領域，卻又是專注而執著的。他們在懷疑中堅持，在困頓中堅守，在失敗中站起，最終能夠“守得云開見月明”。同時，他們又是嚴謹而認真的，因為科學容不得一絲含糊，任何細微的差距、不足，都可能導致無可預期甚至是無法挽回的錯誤。勞模精神就是專注而求精的工匠精神。

4. 合作與自律

在社會分工精細化的今天，團隊合作對于工作的開展十分重要。勞模們敢為人先，引領團隊并依托團隊力量，群策群力，攻堅克難。在集體和個人、個人與個人關系處理中，勞模們低調而謙和，他們嚴格自律，心存敬畏，在積極發揮自身在團隊中的牽引、帶頭作用的同時，努力調動團隊力量并反哺團隊發展，將團隊進步視為自身發展。

(二) 勞模精神一般價值

1. 凝聚社會正能量

勞模精神積極、正面而向上。雖然勞模群體是多元的，勞模精神的具體表現也是多樣的，但是勞模精神對于社會發展力量的整合在方向性上卻是單一而積極的。勞模精神匯集、凝聚了社會發展所需的正能量，弘揚勞模精神即是鼓勵一切道德的、一切向善的行為。

2. 推進社會勞動認同

勞模精神的弘揚，即是對勞動人民所展開的勞動價值的認可。馬克思主義的勞動觀認為，“勞動是一切社會財富的源泉”，“勞動創造了人本身”。建立勞模評選制度，從普通而平凡的勞動者當中遴選勞動模范，以身示范。凝練勞模精神并廣而頌之，其意義在于引導社會價值走向，樹立人們正確的勞動價值觀、社會財富觀，推進社會對勞動及其價值的認同。社會崇尚勞動，尊重勞動、最終有利于穩定有序的社會秩序建構。

3. 有助于社會動員

標桿的樹立在于引領社會模仿。我們在表彰勞模、宣揚勞模精神的同時，即是對勞模及其所具有的勞模精神的認可和鼓勵。勞模們平凡而出彩的人生，他們在社會發展洪流中充分實現個體的價值，必將對社會產生榜樣示范作用。勞模們踏實肯干的工作作風、執著求索的工作態度、創新嚴謹的工作精神，必將調動師生員工工作及學習的積極性和主動性，激發其潛能。

二、 走進勞模，析新時代大學精神

大學精神是大學在歷史發展過程中逐漸形成、發展起來并通過不斷的積累、沉淀、總結所形成的群體意識。它為廣大師生所認同，并奉為精神信仰和價值信念，既體現大學的辦學方向和理念，又體現師生共同的奮斗目標和價值追求。新時代的大學精神應涵括求真、求實的科學精神和明德至善的人文情懷。它獨立而批判，創新而進取，明理而為善，凝于事物卻又化物于無形，潤物卻無聲。而勞模正是新時代的大學人，是推動大學發展的中堅力量。

勞模們專心科研，執教育人，以自身的學識、道德去充實、感化師生。他們不僅是大學的建造者，更是大學精神的負載者、創造者和傳承者。走進勞模，以勞模精神審視新時代大學精神，二者在價值取向上同向，在內涵上同質，在作用上互應同和。

(一) 勞模精神與新時代大學精神同向

大學為社會發展提供正確的價值導向和科學的知識體系，它不僅以自身純潔的德性潛移默化地影響著社會，更以積極的姿態改造著社會，是社會正向發展的推動者和捍衛者。新時代的大學精神至臻至善，代表著社會發展的方向。而勞模精神的一般價值可以凝聚社會正能量，勞模精神和新時代大學精神在價值取向上正向同行。

(二) 勞模精神與新時代大學精神同質

無論是“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，還是大學要引導學生“博學之，審問之，慎思之，善辯之，篤行之”，新時代大學精神都應涵括批判、創新以及對社會的責任情懷。大學是知識的聚集地，是思想的交融所，批判帶來對社會理性的反思和新知識、新價值的構建。大學在批判中創造新知識，構建新價值，推動實現新理想，而這也正是大學的社會責任與擔當。勞模精神和大學精神在內涵上同質。

(三) 勞模精神與新時代大學精神同和

大學的發展，勞模精神在其中影響不輟。一代代勞模甘于奉獻，敢為人先，不怕困苦，銳意進取，不僅為學校發展獻智獻力，而且宣傳勞動的光榮、偉大和美麗，促進教育回歸本質。勞模精神經時間演進，在祛除時代、個體特征后，得以慢慢沉淀，其內核最終融合、轉化并承繼為大學精神。勞模精神使大學精神更為豐滿并更具生命力。同時，大學精神也以寬博胸懷，為勞模精神提供滋養土壤，大學精神肯定、吸納勞模精神，與勞模精神在作用上互應同和。

三、 走進勞模，育新時代大學精神

正是因為勞模精神與新時代大學精神同向同質同和，通過走進勞模，可以實現勞模向普通勞動者的回歸，向廣大師生展示勞模們更為真實、立體的人生，拉近勞模、勞模精神與師生受眾的距離，從而更為有效地實現大學精神的培育。

(一) 從符號到具象的轉變

因著勞模及其精神的社會價值，關于勞模的宣傳往往“臉譜化”，勞模精神已然衍生成為道德符號，成為一個時代的文化表征。而走進勞模，不論是通過邀請勞模講述自身成長與奮斗歷程，還是通過采訪，深入挖掘勞模先進事跡，將勞模精神具象化為他們的真情、真事、真話，都將使勞模們步下神壇，實現“神”向“人”的轉變，勞模是我們身邊可親的師長、可敬的同事、可愛的同學。勞模精神的具象化、立體化、生活化，可以增強我們對勞模精神的感知度和認同度。

(二) 從他者到自者的轉變

大學生年輕而富有朝氣，他們正處于價值觀、人生觀趨向形成并穩定的關鍵階段。走進勞模，勞動模范鮮活的事例和勞模精神所體現出來的示范張力，可以極大地引發他們的情感共鳴。勞模精神不再是束之高閣、與己身無涉的彼岸花，而是通過自律和努力可以趨近并達成的。走進勞模，可以極大地激發起學生學習勞模、弘揚勞模精神的熱情。在勞模精神學習、大學精神傳承與發展中，大學生成為積極有為的主體性存在，他們不再是精神灌輸的對象，而是自為追尋的主人。

(三) 從理想到現實的轉變

教育的本質在于培養人，在于立德樹人。教育不僅要授予學生知識技能，而且還要培養其良好的道德和品性。走進勞模，可以讓我們更為深刻地理解“勞模”這一身份存在的現實意義。勞模是標桿，是模范，但是他們已不再是純粹的不可觸及的道德標準和楷模。勞模具有更為現實的意義。勞模創造了高于一般的工作標準和道德標準，但是他們卻是在不斷正確處理自身的挫折與困難中走向不平凡。他們的不平凡源于生活中的步步平凡，他們也曾困惑，也曾難于抉擇。走進勞模，師生們可以直觀了解勞模，感悟其精神，依據勞模的行為復刻出自身應對現實生活的具體實際行動，從而使得大學精神的主體——人的培養更具現實性。