高中藝術生數學之有效教學途徑

尹小剛

摘 要 數學在高中學習中具有重要的地位，是每個學生都需要掌握的課程，然后對于高中藝術生來說，他們在學習數學時會遇到很大的困難，藝術生學習數學的時間較少。因此，在教授藝術生數學時需要運用不同的教學方法，對藝術生進行數學教學，讓他們能夠掌握基礎知識，提高數學成績。本文主要論述了高中藝術生數學的有效教學方法。

關鍵詞 高中藝術生；高中數學；有效教學途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0122-01

對藝術生而言，在學習數學時會遇到很多問題，老師在教授藝術生時需要運用多種教學方法，從而提高藝術生的數學成績。與普通的學生相比，藝術生需要學習專業的知識技能，大部分藝術生會選擇音樂，美術，表演等，藝術生比較特殊，他們不僅要學好文化課還要學好他們的專業知識，普通學生相比，藝術生指的是具有某種藝術專業技能的學生，一般選擇的專業是美術、聲樂、表演以及傳媒等等。因此，在對藝術生進行教學時需要運用不同的教學方法，老師需要運用一些有效的教學途徑。

一、讓學生養成學習數學的意識，提高他們的數學素養

意識能夠決定學生的行為。藝術生的文化課基礎比較薄弱，他們潛意識就認為藝術生的文化課成績就比普通學生的成績差，對文化課的學習不重視，他們認為自己的專業成績能夠彌補文化課的成績，這種心理導致他們學習文化課的時間較少。高中藝術生在學習數學時面對著眾多的困難，學習數學不僅要求學生有緊密的思維，還要學生有解決實際問題的能力，僅僅用大腦思考并不能學好數學，需要做相應的練習題鞏固學習，提高學生的數學素養。

對于高中藝術生來說，老師在進行教學過程中需要讓他們從源頭開始，在高一時就給學生講數學在高中階段的重要性，讓學生足夠重視，從頭樹立學習數學的意識，即使達不到普通學生的考試要求，但如果足夠重視，可以達到藝術生的要求。

例如，老師可以讓藝術生每天抽時間完成相應知識的練習題，若一個題目類型一直不懂，學生可以找一些有代表性的例題來練習，把握這一類型題目的具體做法后，在進行練習，能夠更好的掌握這一知識。學生還需要了解考試的要求，有目的的進行練習，把數學學習滲透到每天的生活中，讓學生養成學習數學的意識，對于培養他們的數學素養具有重要的意義。

二、注重讓學生學習基礎知識，拿到基礎分數

藝術生與普通學生的考試不同，他們會先進行專業課的考試，等成績出來后，離高考也不遠了，他們的時間較少，任務重，很多學生會不知道如何下手而煩躁，藝術生的文化課基礎較薄弱，想要在短時間內拿到高分具有很大的困難。在高中數學課本中有很多章節，讓藝術生學習掌握住每一個章節是很困難的，根據知識點的分布，總結考試重點的知識，因此，高中數學老師在給藝術生講課時可以讓學生先學習基礎知識，掌握基礎題目，之后有時間再進行難度較大的題目的教學。在高考數學試卷上，基礎題目占50%，如果藝術生能夠完全掌握基礎題目，他們最少可以拿到70分。因此，對于藝術生這個特殊的群體來說，老師應該讓學生回歸課本，學習基礎知識，把基礎知識的學習放在第一位。

例如，老師先給學生講一張試卷上哪些是基礎題目，讓他們在課后練習中有目的的進行學習。把基礎知識的復習分為四個環節，先給學生進行全面的復習，讓學生了解教材的要求，哪些章節是重點，有目的的進行復習。第二部分是復習基礎知識的基礎含義，基本公式，學生只有掌握了這些才能夠進行題目的計算。第三部分是在理解了基礎概念的基礎上，讓學生能夠對知識進行綜合，在這個部分老師可以給學生講一些例題，讓學生能夠舉一反三，靈活運用知識。最后一部分就是讓學生提出自己的問題，通過學生的提出，老師可以大部分學生不理解的地方，再進行統一講述，節省時間。因此，對于藝術生這個特殊的群體，老師要讓學生注重基礎知識的學習。

三、不斷的鼓勵學生的增加他們的自信心

藝術生因為特殊原因，他們對高考會沒有自信，老師需要幫助學生自信心，讓他們能夠喜歡學習數學。老師在教授藝術生時，不能夠太著急，要一步一步來，不斷引導學生進行學習，不斷鼓勵學生，增加他們的自信心。在課堂上，老師需要與藝術生進行互動，通過組織一些活動，讓學生能夠參與到課堂學習中。另外，在課堂教學中，老師可以提出一些問題讓學生積極回答然后適當的評價學生，不斷鼓勵他們，讓他們能夠大膽的回答問題，從而能夠獨立思考，老師的鼓勵對學生自信心的增加具有重要的作用，老師還可以讓學生自己講題，在講題的過程中了解學生哪些知識不理解，在對這一知識進行鞏固，能夠節省更多的時間，提高課堂教學的有效性。因此，老師在對待藝術生這個特殊的群體時，需用欣賞的眼光看待他們，不斷地鼓勵他們，讓他們能夠認識到自己的不足，在進行這個方面的學習，從而完全掌握這個知識。

總而言之，數學老師在給藝術生進行教學時，應該了解他們這個群體的特殊性，運用多樣的教學方法讓他們進行數學的學習，從課本知識開始學習，注重基礎知識的學習，通過習題的練習，讓學生更好的掌握知識。藝術生的文化課基礎比較薄弱，他們學習文文化課的信心不足，老師在課堂教學中可以給予學生肯定的評價，增加他們的自信心。

參考文獻：

[1]孫澤林.高中藝體生數學教學的“因材施教”[J].劍南文學：經典教苑，2012（8）.

[2]田海燕.淺議藝術生高中數學之有效教學途徑[J].現代閱讀：教育版，2013（1）.

[3]黃翰霖.淺談在教授藝術生高中數學的具體途徑[J].2015（6）