小學五年級數(shù)學教學的激趣方法思考

宮明升

摘 要 小學階段對于學生來講是一個重要的階段。在這個階段主要是培養(yǎng)學生自我學習意識與學習習慣。因小學生年齡尚小，對于事物的認知還不全面，其形象思維還處于發(fā)展期。而數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，需要學生具備一定的邏輯思維與推理能力。由于大多數(shù)小學生邏輯思維與推理能力比較弱，這是造成學生不愿意學習數(shù)學的主要原因之一，再加上教學方法的枯燥，進而使學生產(chǎn)生了厭學的情緒。因此，作為小學數(shù)學教師，在給五年級學生上數(shù)學課的時候，應將激趣方法融入到教學課堂中，從而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞 小學五年級；數(shù)學教學；激趣方法；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0238-01

激趣法就是一種以激發(fā)學生興趣、增強學生學習動力為中心的教學方法。在新課改中，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將新穎的激趣方法融入到教學課堂中，使學生在課堂中不再是被動學習，而且使課堂的氣氛變的充滿活力與生機。小學數(shù)學教師使用激趣方法，通過情境趣味化來激發(fā)學生學習的熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文就小學五年級數(shù)學教學的激趣方法進行思考并進行如下闡述。

一、小學五年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學五年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀：教學要求單一，無法滿足學生學習的需求。新課改明確指出，要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。因數(shù)學教師的教學模式過于單一，從而無法滿足學生學習的需求。因有的學生對數(shù)學比較敏感、思維邏輯強，學起數(shù)學不費勁；而有的學生思維邏輯較差一些，使得學習數(shù)學很吃力。因此，數(shù)學教師要通過教學模式的改變，才使得滿足全體學生學習的需求。

二、小學五年級數(shù)學教學的激趣方法思考

（一）情境趣味化，激發(fā)學習熱情

由于小學生的年齡尚小，使得學生對任何事物都充滿了好奇。作為小學五年級數(shù)學教師，應重視學生學習興趣的培養(yǎng)，可以結合數(shù)學內(nèi)容將激趣法融入到教學中，使教學內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)給學生。數(shù)學內(nèi)容是枯燥乏味的，學生普遍不愿意學習，此時，數(shù)學教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設改編相關小故事，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在小學五年級教材中，講解《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，數(shù)學教師可以給學生講了一個與教學內(nèi)容相關的故事，將學生帶入到故事情境中，通過生動有趣的情節(jié)，使得情境趣味化。在一個果園中，一位老奶奶和三個小孫子在采摘水果。果園中有3種水果，分別是蘋果、橘子和梨。因蘋果的數(shù)量多夠分，而橘子的數(shù)量少不夠分。橘子總共有100個，那奶奶應如何將這些橘子平均分呢？使每個孫子手里拿的數(shù)量都是一樣的呢？用分數(shù)如何表示呢？通過數(shù)學教師一系列的引導學生做題的思路，使得學生很快的就掌握了分數(shù)的相關知識，進而快速解答出此題。通過將學生引入到故事情境中，將情境設置的更趣味化，激發(fā)學生學習的熱情，進而取得良好的教學效果。

（二）方法趣味化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，教師要善于運用趣味化方法進行教學，從而調(diào)動課堂的氣氛，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在實際教學中，教師要鼓勵學生敢于說出自己不同的思路與做題的答案。無論學生給出的答案對與錯，都要對學生善于動腦給予一定的肯定與贊賞，進而提高學生創(chuàng)新思維能力。例如，在學習《方程式解決實際問題》時，教師可以創(chuàng)建一個趣味化的故事來讓學生學習。小青家與小明家相距4.5千米，7點出發(fā)，兩人分別騎自行車從家相向而行，問兩人何時能相遇。已知，小青十分鐘的速度是2.5千米，小明的速度是十分鐘2千米，進而讓學生通過列方程式來將此問題作答出來。此時，數(shù)學教師添加趣味化元素，將題目變得更加有趣，更吸引學生的注意力。此時教師說，“如果是小明在出家門時遇到了大虎，大虎是一個130斤的小胖墩，小明的速度變成十分鐘0.5千米，那么小明與小青在幾點鐘能相遇呢？”通過教師趣味化的引導學習，促使學生主動思考，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（三）運用多媒體，提高教學效率

在21世紀信息飛速發(fā)展的今天，小學數(shù)學教學中應運用多媒體教學，可以提高教學效率，給教學開辟新的天地。多媒體以其聲音與畫面、視覺的效果綜合營造出直觀的教學情境，更好地吸引學生的注意力，并激發(fā)學生探究的興趣。同時，數(shù)學教師要結合具體教學內(nèi)容與特點，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，讓學生更容易理解數(shù)學內(nèi)容，進而提高教學效率。例如，在學習《組合圖形的面積》時，數(shù)學教師就可以將預先準備好的多媒體教學內(nèi)容給學生進行播放。通過大屏幕中的七巧板圖片，讓學生直觀的看到七巧板是由哪些圖形組成的，更有利于學生算出七巧板中圖形的面積。同時教師還可以在課堂中提問學生，“用七巧板都可以拼出哪些圖形呢？比如小船的圖形，哪位同學能拼出來呢？”此時的學生就會集中注意力，思維變得更加的活躍，通過動手或者想象來試圖拼小船的圖形。教師利用激趣方法，使學生愛上動腦的同時，能吸引學生的注意力以及培養(yǎng)學生學習的興趣，進而提高了教學的效率。

三、總結

小學數(shù)學教學中的激趣方法是教學觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師合理、科學的運用激趣方法，進而調(diào)動課堂的氣氛與學生學習的熱情，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，同時還提高教學的效率，為學生日后學習數(shù)學打下扎實的基礎。

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