初中數學課堂教學現狀與推進高效課堂的策略研究

◎鄧平

新課改雖已推行多年，但就目前我國初中數學的課堂教學現狀來看，其中依然存在很多問題，包括對思想方法的忽視、學生主體地位的忽視以及教學方法等方面存在的問題。面對這樣的狀況，有必要探尋新的教學策略，不斷提高初中數學與的教學效率，給學生創造一個良好的學習環境。

一、當前初中數學課堂教學現狀

1.師生偏重知識，忽視了數學方法、思想及精神 在數學學習中，學生不僅要學習數學知識與技能，還要學習數學思想方法與思維品質，提高對數學知識與方法的價值認識。因此，在進行課堂教學過程中，不僅要關注數學知識的教學，還應兼顧數學方法、思想與精神。但大部分教師只重視數學知識的教學，忽視了數學方法、思想及精神。如果學生在課堂中學到的只有知識，那么會有越來越多的學生成為“書呆子”，這并不是我們想要的。在學習數學的過程中，學生學到的不能只有知識，還應該有總結數學方法與規律的能力，探究數學問題的能力以及學習數學的興趣與熱情。

2.教師依舊“權威”，忽視了學生的主體性 以赫爾巴特為代表的“教師中心論”認為教師應該是學習的中心，教師在教學中居于主要地位。盡管如今新課改推行多年，但依然有很多教師將自身作為課堂的主體，教師在教學中處于“權威”地位的現象依舊存在，學生的主體性并沒有得到充分的體現。在教學過程中，教師“權威”容易讓學生產生懼怕心理，不利于學生主動性的發揮，影響學生學習的積極性，抑制學生興趣的發展，不利于學生身心的健康發展。

3.有的教師只是簡單地口頭復述，不種注重其它媒介的使用 在一些課堂教學中教師只進行必要的口頭復述是可取的，但是在一些需要教師借助其它媒介來完成的課堂教學中，教師只是簡單地口頭復述，只是把本節課的知識點簡單地念一遍，只是在形式上進行了課堂教學，這是不可取的。多媒體技術的作用還未得到充分發揮，優勢還沒有明顯的體現，還有很大的提升空間。同時，依然有部分教師只是用口頭語言進行簡單的總結，教師在課堂教學時頻繁使用口頭語言進行總結，會引起學生反感，不利于吸引學生的注意力，不利于調動學生的積極性，影響課堂教學作用的發揮。

二、初中數學教學效率的提升策略

1.教師要堅持并貫徹“學生為本”的教育理念 教師應該積極參加學校組織的定期培訓，不能應付差事。在參加培訓的過程中，可以積極學習一些先進的教學理念，同時教師也可以通過閱讀教育理論方面的書籍來不斷豐富自身的知識儲備，做到與時俱進。《中學教師專業標準（試行）》指出教師應該樹立“學生為本”的教育理念，在實際教學中應該以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性。教師還應該秉承“自主、合作、探究”的教學理念，發揮學生的主體性、自主性。教育學家第斯多惠曾說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知。”作為一個教師應該有遠大的目標，為成為一個優秀教師而努力。

2.教師定期交流，提高自身綜合、靈活運用課堂教學方法的能力“終身學習”越來越成為現代人追求的理念。作為一名人民教師，更應該主動地學習，不能止步不前。教師不僅要積極學習先進的教學理念，還應該學習有效的教學方法。教師想要提高自身綜合、靈活運用課堂教學方法的能力，可以定期組織交流會，分享課堂教學的經驗和心得體會。有相關研究者指出，教師可以定期交流，分享結課經驗。教師在交流中可以學到一些有用的的經驗與技巧，提高自身的課堂教學技能。

3.觀摩優秀教師，學習并嘗試新方法 優秀教師在講課時，總是能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，學生也可以積極的參與到課堂中。教師在學生學習的過程中有著重要的作用，一個好的教師可以帶領學生探索知識，養成熱愛學習的習慣。通過觀察優秀教師講課，可以學習他們教學過程中的閃光點，彌補自身的不足，優秀教師是怎么進行課堂教學的，是用什么方法進行課堂教學的，這些都值得教師去學習。在進行課堂教學時，教師可以嘗試一些新的教學方法，比如思維導圖法。思維導圖主要是運用線條、符號、數字、顏色、詞匯和圖像等，按照一套簡單、自然、基本、易被大腦接受的規則，利用從中心發散出來的形式，把一些枯燥的信息變成容易記憶的、有高度組織性的圖形圖像。數學是一門復雜的學科，可以利用思維導圖使其簡單化。教師在使用思維導圖進行課堂教學時，可以充分發揮學生的主動性，促進教學的有效性。

4.教師加強對課堂小結的重視，做好課堂小結 做好課堂小結離不開教師和學生的共同努力。從教師層面來說，在進行課堂小結時，教師在對本節課的知識點進行總結的同時要兼顧數學方法、思想及精神等方面的總結，注意培養學生學習數學的興趣，創造有利于學習數學的環境，吸引學生的注意力。教師在進行課堂小結時應該注意調動學生的注意力。教師要盡量少用口頭語言小結，可以結合多媒體這種動態的形式來吸引學生的注意力，加深學生的記憶。教師應該安排適量的時間來進行課堂小結，不能過少也不能過多，同時，教師也可以在知識點剛講完的時候對知識點進行梳理，幫助學生形成對知識的系統認識，這樣就可以避免在課尾總結時時間不夠用的情況。教師在進行課堂小結時不能總是使用一種固定的方法，可以變換適合的方法進行總結，這樣，數學課堂就會變得豐富起來，吸引學生主動參與到課堂小結中。

結語：綜上所述，對初中數學的教學現狀進行分析，并針對現狀進行教學優化，對于提高數學與教學效率具有重要意義。作為初中數學教師，應利用多樣化的手段不斷提高教學效率，針對學生特點展開教學，為他們提供一個良好的學習氛圍。