有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考

◎任功臣

語文是人文、社會知識及歷史等學科的基礎傳承學科，是人們學習一切知識的基礎，因為任何知識傳授都與文字有關。語文教學的目的，從思維上看，主要是培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維能力；從語言訓練上看，主要是培養(yǎng)學生運用語言進行描寫、敘述、抒情、議論的能力。這種能力的培養(yǎng)不需要通過所有的體裁來進行，只需抓住最基礎、最基本的幾種體裁來訓練就可以，以點帶面，融會貫通。

一、語文教學中閱讀教學的地位及必要性

高中語文是初中語文的升華，它要求學習者能夠深入感受作者的情感，并能有效準確地表達出來。通過閱讀能夠積累到更多詞匯及寫作手法，提高利于寫作水平。經(jīng)過長期的閱讀學習后，學生能夠形成自己獨特的語感，并形成一套自己的閱讀理解方式，提升自身文化底蘊。因此閱讀教學在語文教學中占據(jù)著重要的地位。

二、高中語文閱讀中影響有效性的問題

在普遍情況下，教師在確定閱讀教學目標時，往往只會根據(jù)教學經(jīng)驗以及教材資料來教學，部分教師在教學時并沒有做好充分的準備，對語文閱讀教學的實施缺乏理解和重視，沒有明確的教學目標，另一方面學生本身能力不足，前瞻性不夠，這些共同影響了語文閱讀的有效性。

閱讀過程的無效和匱乏。閱讀需要正確的方法，否則閱讀量再大也徒勞無功，方法不對閱讀就是毫無意義的。教師的職責是傳授學生正確的閱讀知識，而事實上，學生卻沒有更好地得到這方面的指導，這對學生的學習造成了嚴重的危害。在上閱讀課期間只是閱讀沒有任何內(nèi)涵的書籍，無異于是在浪費學習時間。

閱讀內(nèi)容過于單一，照本宣科。由于科技的發(fā)展，學生的興趣與注意力都被智能手機和電腦游戲吸引住了，他們更熱衷于游戲、電影等一些娛樂項目，對閱讀這一傳統(tǒng)方式反而失去了興趣。另一方面，教師在教學過程中，以應試教育為指導準則，凡是跟高考無關的內(nèi)容都不再傳授講解，對學生的學習心態(tài)也造成了影響。

三、提高高中閱讀教學有效性的辦法

1.明確高中語文閱讀標準和目的 根據(jù)教育部《高中語文新課程標準》中明確提出的目標：感受、鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想像力和審美力，在閱讀中，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情，能夠感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美的境界，能夠通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。

2.以學生為閱讀教學中心，開展豐富的閱讀體驗 從多方面積累入手。積累是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，對閱讀能力的提高舉足輕重。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面要熟練地把握文體特征、語言表達的特點，思想感情方面要能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情和新觀念，文化知識方面要具備豐富的人文科學知識，特別是中西文化上的差異，特定的時代背景下人們的思想、信仰特點，某一歷史發(fā)展階段的重大事件自然科學知識，如物理、地理、生物等學科知識。生活經(jīng)驗方面要具有豐富的直接或間接的生活經(jīng)驗，寫作技巧方面要了解主要的修辭手法和表現(xiàn)方法、構(gòu)思方式及其表達效果。如比喻、借代、引用等修辭方法，鋪墊、虛實結(jié)合等構(gòu)思方法以及象征、托物言志等表現(xiàn)手法，教師宜結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

擴大課外閱讀面。閱讀分為精讀、略讀跳讀、速讀、瀏覽等許多種，精讀即逐字逐句，逐章逐段的讀。精讀是略讀、跳讀、速讀、瀏覽等的基礎，課外的閱讀更多程度上是以通過略讀、跳讀和瀏覽等閱讀方式來完成的，通過這種不同形式的訓練增強學生的辨析和判斷能力。另一方面通過各種形式的活動可以提高學生課外閱讀的積極性，如讀書經(jīng)驗交流、詩歌朗誦比賽、課前五分鐘小演講、故事創(chuàng)作大賽、撰寫研究性讀書小論使大多數(shù)學生通過這種氛圍的熏陶和感染，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣。

以上幾方面的積累都離不開具體的文章。在學生閱讀之后，可按上述幾方面做好卡片，歸納總結(jié)，重點記憶，構(gòu)建高效的解題模式。

3.引導學生學習語文閱讀技巧 做好上述工作后，就剩下簡單的閱讀技巧引導，不斷加以訓練掌握后便可取得不錯的效果，這些閱讀技巧包括幾個方面：如何審題，如何度原文以及如何答題。可以有認真品讀原文，對重要信息進行標記，憑借文中的重要的信息概括全文，找到題目在原文中的位置，大體確定答題范圍等等。

四、小結(jié)

新課程改革要求從“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀”三個層面上設定教學目標。明確語文閱讀教學的目的，弄清楚語文閱讀當前的現(xiàn)狀和存在的問題，用科學高效的方法加以應對，定可事倍功半，有效提高閱讀教學高效性。

參考文獻：

［1］吳遠康.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考［J］.未來英才，2016，（20）：195-195.

［2］唐儼.高中語文閱讀學習策略的探究［J］.語文學刊，2016，（11）：173-174.