民族地區(qū)農(nóng)村初中地理教學(xué)中自繪地圖導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用分析

何曉來

地圖可以說是地理的“第二種語言”，許許多多的地理知識(shí)都承載于地圖上。對(duì)于民族地區(qū)農(nóng)村的中學(xué)來說，地理的學(xué)習(xí)基本上是能依靠教科書上的內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代多媒體等技術(shù)的幫助，他們的學(xué)習(xí)比那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)的孩子更加艱難。再加上相關(guān)的文字和圖多是分開的，所以對(duì)這些學(xué)生來說將圖文很好的結(jié)合起來是比較困難的。所以，在初中地理教學(xué)中，特別是對(duì)于民族地區(qū)這些較為偏遠(yuǎn)的地方的學(xué)生們來說，地理學(xué)習(xí)中的讀圖和識(shí)圖等是非常重要又特別困難的。所以自繪地圖導(dǎo)學(xué)法對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村的學(xué)生們來說是非常重要的了，由于它的操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，所以對(duì)于提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和識(shí)圖能力都有很大的幫助。

一、初中地理自繪導(dǎo)學(xué)法的基本概念和內(nèi)容

所謂自繪地圖導(dǎo)學(xué)法就是由教師將各種地理知識(shí)繪制在紙上、黑板上或者是投射到多媒體屏幕上面，在需要的地方標(biāo)上數(shù)字或者符號(hào)進(jìn)行代替各種重要的地理事物，讓學(xué)生通過觀看圖像，對(duì)老師給的信息和所需要求解的量進(jìn)行思考、探索，以此來提高識(shí)圖能力和思維能力。

由于教師在教學(xué)過程中更清楚學(xué)生們的強(qiáng)弱點(diǎn)，所以就能夠因材施教，抓住學(xué)生們需要重點(diǎn)提升的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，還能有效避免他們浪費(fèi)精力做各種不必要的練習(xí)。

二、自繪地圖導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

1．由于民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)里大多都缺乏多媒體等電子教學(xué)設(shè)施，所以在用自繪地圖導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能依靠老師在黑板上進(jìn)行手繪。首先是識(shí)圖和填圖，這是地理教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從地圖的比例尺、方向和圖例入手，來掌握地圖的各個(gè)要素和各個(gè)地理事物的空間位置等。比如當(dāng)講到一個(gè)國家或者是某個(gè)地區(qū)的時(shí)候，首先要在地圖上指出這個(gè)國家的地理位置，即經(jīng)度、緯度和相對(duì)位置等。然后再轉(zhuǎn)用另外的地圖來指出此國家或地區(qū)的氣候條件、地形特征等自然環(huán)境要素，再分析它的各種資源和主要城市的分布等等。

2．然后再進(jìn)行繪圖和改圖的步驟，根據(jù)文字的描述來進(jìn)行繪圖，將抽象的事物化為具體的圖畫，并對(duì)其進(jìn)行修改，以此來加深對(duì)地圖的多角度認(rèn)識(shí)和地理知識(shí)的修正及重復(fù)記憶。比如：在進(jìn)行七年級(jí)地理教學(xué)中《東南亞》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生們讀《東南亞》的地圖，說出地理位置之后，再說它的氣候條件以及這樣的氣候條件適合種植的作物以及此地區(qū)的一些其他的特點(diǎn)等等，然后再仔細(xì)讀圖，找出其熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。豐富的資源和良好的氣候條件為東南亞的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，這樣進(jìn)行前后呼應(yīng)，能夠讓學(xué)生們對(duì)東南亞的地形、物產(chǎn)、發(fā)展以及其前因后果等有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

3．然后進(jìn)行地圖的變動(dòng)和判斷。利用各種直觀材料或者事例來不斷變化地圖的呈現(xiàn)形式，從不同的角度來觀察、說明能讓學(xué)生們用不同的思維方法對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行分析。比如在八年級(jí)上冊的中國地形教學(xué)這一節(jié)中，先借助相關(guān)的地形圖對(duì)我國的山脈、平原、高原、盆地的空間位置、海拔高度等有一個(gè)充分地了解，由此可以得出我國的地形類型。再利用地圖對(duì)我國的氣候、資源分布等進(jìn)行分析，然后將所得的地理知識(shí)進(jìn)行歸納概括，使幾頁的地理知識(shí)濃縮到一張地圖上，既可以使相關(guān)的地理知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，同時(shí)也有效的減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4．最后進(jìn)行地圖的綜合分析。利用分析地圖里的各種信息總結(jié)出地圖所反映出的各種地理事象以及相互之間的聯(lián)系等。比如說：再進(jìn)行八年級(jí)下冊的“西北地區(qū)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們先閱讀西北地區(qū)草原和荒漠的分布圖，讓學(xué)生先自己去思考為什么會(huì)形成這種植被的變化，然后再讓學(xué)生查看“中國降水量分布圖”去找答案，最后再用自繪地圖對(duì)教材上的地圖進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，以此來深化所學(xué)的知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，在初中的地理教學(xué)中，地圖是一種必不可少的學(xué)習(xí)“工具”，加上民族地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)社會(huì)會(huì)比較缺乏，所以更使用需要正確、有效的教學(xué)方法讓他們能夠得到更好的學(xué)習(xí)。自繪地圖導(dǎo)學(xué)法是非常重要有效的一種方法，它避免了傳統(tǒng)的不顧一切往學(xué)生腦袋里知識(shí)點(diǎn)的方法，而是通過觀察學(xué)生們的薄弱點(diǎn)之后再針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不僅使得學(xué)生們學(xué)習(xí)更有熱情，也使得地理學(xué)習(xí)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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