淺析影響高中語文課堂情感溝通的因素

石靈慧

我國新一輪課改加強了人文教育，并且特別強調情感、態度價值觀教育，要求情感、態度、價值觀必須有機的滲透到課程教學內容中去，使其成為課程教學內容的血肉，教學過程的靈魂。在高中語文課堂上跟學生展開有效的情感感溝通，還存在許多因素的影響，下面我從三個方面展開分析。

一、教師因素

1．教師的人格魅力影響著課堂師生情感的溝通 教師的人格因素，對學生的心理發展具有重要影響。“人格魅力是最好的教育。”教師的人格魅力是人品、學識，興趣、才能、風度知識等眾多因素的綜合，更是一個人在能力氣質、性格等方面所具有的吸引力。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生深遠的影響。在教學過程中，教師應注重用自己的人格魅力熏陶感染學生，課堂上教師的一次穿戴、一個眼神、一個習慣動作、習慣用語、一個藝術的表揚、一個成功的批評或者提示等等，都在潛移默化中影響學生。教師生動幽默的語言、恰如其分的行為和暗示，可以感染學生，激發學生的情感，使學生親近、尊重、敬愛老師，并對所學知識產生興趣。

教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養成。因為，這些情感不僅對學生的學業發展有激勵價值，對信念、價值觀的形成具有重要作用，而且對學生的情感有陶冶作用。

教師還必須具備良好的情緒調控能力，能及時排解自己的消極情緒，用自己積極的情感引發出學生的情感。所以，在教育實踐中，教師要始終保持良好的心情，對待學生要熱情、真誠。同時，教師也要控制和掌握好學生的情緒、情感，為成功的情感溝通創造健康的環境，用教師的人格魅力和健康的環境陶冶學生的情感，從而充分激發學生的情感，這樣學生才有情感溝通的基礎和想法。

2．教師要提升課堂教育教學策略，充分激發學生情感溝通的欲望教師在語文課堂中所采用的方法在一定程度上也會制約情感溝通的效果。在課堂上，教師面對學生的各種問題或者錯誤，要及時發揮教育才智，運用多種能夠調動學生已有情感的方法，引導學生由教材中的情感向現實生中的情感靠攏，彼此聯系，使學生享受獲得知識的喜悅和成功，進而獲得更豐富多樣的情感體驗。例如，可借助朗讀激發學生情感。在語文教學中，要求學生要對精彩的課文、精彩的片段進行深情的朗讀，讓朗讀成為連接學生和作者真實情感的橋梁，讓教材中形象生動的語言打動學生的心靈，陶冶他們的情操。

3．教師要靈活整合教學載體之間的情感聯系 在高中語文課堂中，教師應該充分整合教材、教案、板書、多媒體和教法，增強課堂的影響力和吸引力，充分調動學生的情感體驗，增強課堂教學的藝術性和感染力。具體來說就是要盡量做到讓教材知識動態化，課堂情感人格化，教案設計全面化，教法實施人性化，板書書寫精簡化，從而喚起學生的求知欲，參與欲和情感溝通欲。

例如在學習《己所不欲，勿施于人》時，利用精美的課件，巧妙地問題，簡潔的板書，巧妙地點撥之下，讓學生談談在現實生活中我們如何做才算是努力實踐“仁”呢？問題一拋出，學生就踴躍發言：“關心別人”、“換位思考”、“寬容別人”等等，這樣的情感溝通是成功的，有效的，因為學生在思索與交流過程中獲得了情感的有效提升。

教師還可以巧用多媒體，激發學生情感。因為語文教學中的許多內容，教師可以使用多媒體課件，使內容能生動地展現給學生，使學生有一顆快樂的心。

4．教師應充分關注不同層次學生的情感需求 在一節課中，學生的情感需求水平不盡相同，應此教師要盡可能多的關注學生。水平好點的學生做的正確時給與贊賞肯定；學困生學生說錯時也應該及時指引并予以鼓勵。這樣才能確保課堂中的情感充分進行溝通。

二、教材因素

高中語文教材中的許多文本有特定的寫作目的、寫作背景，包括作者在的情感體驗，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教學內容的情感因素、將傳授知識和情感教育有效的結合起來。因教材特點調整與學生展開交流的層次、深淺和多少。對于教材中作者情感表現充沛、細膩、豐富的應該深入進行分析和引導，并根據教材特點有選擇的引向學生的情感體驗范疇，進而鼓勵學生在理解教材情感的基礎上，展開師生欲生生之間的情感交流。

三、學生因素

1．學生對教材的理解程度 學生對教材的理解程度，在一定程度上影響學生在課堂上的情感把握程度和溝通水平。一般來說基礎堅實，理解能力、表達水平比較好的學生，感情也更豐富、更細膩，與其他學生或老是清醒情感交流時也更通暢。

2．學生已有情感基礎 由于成長環境、個人經歷等原因，每個學生的亦有情感基礎有差異，這在一定程度上也會影響課堂情感交流的效果。

3．學生的悟情能力和表達能力 學生由教材中國的情感領悟出屬于自己的情感的能力，還有把領悟的感情恰當的表達出來的能力，也會在一定程度上制約課堂情感溝通的效果。

綜上所述，為了更好的體現高中語文課堂的人文性，我們要按照普通高中語文的課程性質和課程目標的要求，在平時的語文課堂教學中，重視和加強與學生的情感溝通，堅持以生本課堂為主，注重情感因素在課堂教學中的作用，把握好教師的情感、教材中的情感和學生真實的情感，在三者相結合的基礎上，創設豐富的情感氛圍，選擇能滿足學生需要和興趣的教學方法，在輕松、自然和豐富的環境中充分激發和調動學生積極健康的情感，培養他們的判斷和思考能力，提高其學習積極性，在師生之間展開融洽通暢有效的情感溝通，充分發揮高中語文課堂的情感教育作用，促進學生健全人格的發展，從而提高語文教學的有效性和質量。

參考文獻：

［1］李化樹、任麗平、徐延福《論教育實踐中教師的情感投入》中國教育學刊，2004（05）．

［2］盧正芝、洪松舟《我國教師能力研究三十年歷程之評述》，教育發展研究，2007（02）．