試論高中英語教學中學生核心素養的培養

金三峰

當前，高中英語教學改革走過了十幾個年頭，它在英語教育中，屬于一次最徹底、最全面的的改革，對我國的高中英語教育有著重要影響。雖然，英語課程改革已經取得了很大成績，但是在實施中，還存在著很多不足。當前，將英語核心素養滲透在英語教學中，成了英語教師的一個課題。

一、高中生英語核心素養發展狀況問題分析

1．教師缺乏對核心素養的認識 有調查研究顯示，大約有六成以上教師，對核心素養的認識停留在基本的語言技能和人文修養上；20%的英語教師則以為，英語核心素養就是基本的聽說讀寫技能的運用和道德品質的提高；另外不到20%的教師則以為，英語核心素養是在實際中的英語交際能力、思維品質、道德素質和人文情懷；有70%的英語教師以為，培養學生的核心素養就是要提高學生的英語語言運用能力，提高他們的學習能力。同時，多數教師以為，教學中內容的設計和教師的教學方式都會決定著學生核心素養的效果。但在實際的英語教學中，還有很多教師，知識自顧自的講課，忽略了學生的主體地位，將課程看做是單純地講課。因此，我們可以知道，當前在高中英語教學中，多數教師缺乏對核心素養的認識和理解。

2．教師的課堂教學的設計不夠科學 通過調查發現，70%以上的教師，在課堂教學之前的設計中，主要來源是從網絡下載的案例，然后就行的教學設計，有10%的教師反映，其課堂教學案例的設計是來自于周圍教師的案例，或是借鑒的以往的教學案例，20%的教師的教學案例，是通過自己的教學實際，針對不同學生的特點精心設計的。此外，關于課堂問題的調查中，50%的教師提問的課堂問題是啟發性的問題，40%的教師提問的問題側重于理解性和記憶性的問題，約有一成的教師課堂問題主要是評價性的問題。這說明，教師進行課堂教學設計時，多數都是注意對知識的考察，但是卻忽視了教學內容的多元化和結構化，沒有按照學生的學習情況，進行不同教學方案的設計。

3．在英語教學中學生的參與度不高 調查研究表明，在英語教學課堂中，要提高學生的核心素養，其在英語中的參與程度很重要，也是關鍵所在。60%的學生在課堂中，聽課認真，積極參與問答，能夠實現新知識和原有知識的融合。30%的學生在課堂中，注意力無法長期集中，很容易被其他事物吸引了注意力。因此，教師的課堂教學中，常常由許多學生無法集中精力，這些都影響了學生核心素養的提高。因此，進行課堂教學事，要注意全面性的問題，最大化調動學生的積極性。

二、高中英語教學設計中核心素養的培養

教學設計是十分重要的，它是系統性的方法，用于解決教育問題。在英語教學設計中，主要是按照學生的實際需求，由教師設計教學活動，從而為了實現教學目標，進行課程準備的環節。培養英語的核心素養，要以教學設計為出發點。以下，就英語人教版必修一Unit4《Earthquake》為例，進行分析，談論在高中英語教學設計中培養英語核心素養的策略。

1．創設教學情境，進行啟發式教學 在教學中，總是離不開情境創設，因此，要立足于教學實踐，創設出貼合現實生活的真實場景。李建紅曾指出“進行英語課堂教學時，培養學生的核心素養，需要教師進行情境的創設，和真實生活緊緊相連，以實際的英語教學情境進行英語教學，培養學生的語言能力”。在教學中，進行情境的創設，可以從根本上激發學生學習的動力，而且可以促進學生對已有知識的利用，去探索新的知識，實現以舊帶新。

2．實現教學手段多樣化，培養學生語言能力 在英語教學中，其最重要的目標就是對語言能力的提高，因此，在教學中國，教師要不斷豐富教學手段，促進其多樣化，從而提高語言能力。因此，進行英語教學活動時，要不斷豐富教學手段，針對不同的方面，設計不一樣的教學活動，這樣的學習可以更加生動有趣，同時鍛煉了學生在聽說兩方面的水平，與此同時，教師還可以了解學生的發音，并進行輔導。

3．兼顧課堂內外，培養學生思維品質 鍛煉學生思維的重要途徑就是課堂的學習和課外的學習。因此，提高學生的思維品質，不只要關注于課堂教學，還有不斷給學生提供機會，利用各種途徑和材料，進行課外學習，實現內外結合，共同提高。例如，學習Unit4《earthquake》的閱讀教學部分，教師可以播放在地震中，進行自救的視頻和短片，然后，提問學生，這些行為是否正確，并說出自己的理由，這樣，可以使學生學習和了解地震以及自救的知識，并且還提高了他們的判斷能力，將自己的觀點用英語陳述出來，從而提高了學生的創造力，提高了他們的辨析能力。

4．深度挖掘教材內容，培養學生文化品格 培養和提高學生的文化品格，離不開對課本知識的深度挖掘。李明遠曾指出：文本的有效信息包括文本主題背景、主旨核心信息、內涵信息等方面。因此，教師必須要充分掌握文化背景，挖掘文本的文化內涵。

5．搭建展示平臺，培養學生學習能力 語言習得過程是input－in-take－output的過程，對知識進行輸入和吸收，其最終目的都是為了進行輸出。學習能力則是進行輸出時必備的。這就要求教師進行教學活動時，要尊重學生的主體地位，為學生搭建平臺，不斷提高自己的能力。

綜上所述，在高中英語教學中，培育學生的核心素養是一項長期、系統的工作，需要循序漸進。廣大教師還要在教學實踐中不斷總結經驗。除了要教授學生學習知識以外，還要根據實際情況，進行科學、合理的教學設計，增長學生語言知識、發展學習能力、培養思維品質、提高思維品質，達到最終教學目標。

參考文獻：

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