探究小學語文教學語言的特點及運用策略

馬海忠

小學語文是學生學習的重要學科，也是學生學習其他學科的基礎，而由于學生的年齡特點，他們對于語言的理解與感悟能力相對較差，這就需要教師科學掌握教學語言，幫助學生更好地理解語文知識，彰顯語文教學的特點。簡要分析了當前小學語文教學語言的特點，以期提升課堂教學的有效性。

一、規范性與科學性

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”可見，在課堂教學中，教師的教學語言不僅反映了教師的教學水平和風格，更是直接影響著學生的語言發展和語文能力。尤其是對于小學生而言，他們的思維方式相比較于高年級的學生來說存在很大的不同，他們的形象思維占主導，對于抽象的事物很難理解，所以在教學過程中，教師更需要“語言”這條途徑來吸引學生對語文課堂的興趣與重視。而在小學語文課堂上，規范、易于接受、富有情感又具有趣味性和藝術性的語言，能夠有效增加課堂教學的美感，激發學生的語文學習興趣。

教師運用恰當的教學語言能夠促使課堂教學有效性得到顯著提升，而教育語言在具體應用過程中應該體現出規范性與科學性。首先，針對規范性而言，規范性是教學語言應當具備的首要特點，特別是小學語文教學。這是因為小學是學生能力與素質發展的基礎性階段，在這一時期，學生的學習能力、模仿能力以及記憶能力極強，教師的語言使用情況將會對學生造成潛移默化的影響。為了提高語言的規范性，教師應當具備較高的普通話水平，在教學中，教師的用語要較為標準，避免使用方言、俚語、臟話以及不常用的詞語。教師的發音以及用詞搭配都應當符合語言規范。其次，科學性。語文教學除了要向學生傳授語言知識外，還需要向學生介紹科學知識、自然知識以及其他學科的知識，為了提高教學的專業性與有效性，教師還應當努力提升語言的科學性，保證教學是有根據的。小學生的分辨能力以及邏輯思維能力等相對較弱，他們世界觀、價值觀以及人生觀的形成在很大程度上依賴于教師所介紹的知識。因此提高語言的科學性是十分必要的，教師要運用客觀的語言，向學生介紹各科知識，讓學生的知識面可以得到有效拓展。

二、開放性與可接受性

隨著教育改革的推廣，教師運用教學語言時還需要考慮到開放性與情感性。從某種層面來說，語文本身存在極強的人文特征，這其中包含很多的人文內涵及問題，對于上述內容而言，基本上都是非客觀的因素，主要涵蓋情感、思想等方面，而上述問題幾乎是不存在規范的統一答案，在處理相關問題時，教師需要保持開放的教學態度，允許學生存在不同的見解，讓學生能夠充分發表不一樣的見解，避免學生的個性發展受到束縛。例如：教師在進行《廬山的云霧》教學中，引導學生從多個層面去觀賞，站在不同的角度去觀賞風景自然會獲得不一樣的情感體驗，教師不能用自己的思維去強制要求學生，教師要予以學生充分的尊重與認可，讓其能夠在語文學習中樹立自信心。即使學生的回答有錯誤，教師也不應當直接對其予以批評，而是應當對學生進行必要的引導，使其能夠發散思維，并產生正確的認識，教師要多使用激勵性的詞語與學生進行交流。

新課改的推廣還指出，教師在運用教學語言的過程中要體現出可接受性，由于學生的能力相對有限，所以教師的教學語言應該是學生能夠接受的范疇，避免對學生的學習造成困擾。具體來說需要從以下方面著手：第一，教師應當從實際生活出發，提高語文的生活性特征，以激發學生的情感共鳴，使其能夠對語文產生足夠的興趣。第二，教師應當使用簡潔明了的語言，保證用詞簡單，保證詞語符合學生的認知水平與習慣。

三、小學語文課堂教學語言的情感性

情感是每一個人都具備的一種生命元素，小學生也是一樣，喜怒哀樂一樣都不能缺。在小學語文教學中，教師的語言要注重情感性，因為只有豐富的情感才能讓課堂充滿味道，才能吸引學生。所以，教師在閱讀課文時，要聲情并茂，甚至可以搭配肢體動作，面部表情，給予學生一種身臨其境的美妙感受，這樣不僅有利于文章中情感的流露與渲染，激發學生的情感共鳴，而且還能讓學生在欣賞美、享受美的過程中，提高文字理解和表達的能力。尤其是語文教學的后邊會增加一些詩詞，對詩詞的理解，更是需要從傳情開始，只有教師富有情感的語言，才能打開學生欣賞詩詞的大門，才能讓學生對所學的內容有更加深刻的認識和體會。在小學語文課堂教學中，富有情感的語言會帶來更大的震撼和沖擊，對于學生的發展來說，是彌足珍貴的。

四、小學語文課堂教學語言的趣味性

趣味性的語言在活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣上是行之有效的，我想不僅是對小學生，對于更高年級的學生來說亦是如此。所以，語文教師在教學中不可忽視教學語言的趣味性。“興趣是最好的老師”，教師想要實現高效課堂，激發學生的學習興趣，調動積極性是必須要的。那么，該如何具體操作呢？首先，該有一個精彩的導入。教學的趣味性應該在一開始就體現在課堂上，勾起學生想要進一步探究學習的欲望，教師可以采用趣味性強的語言對學生進行啟發，增強學習興趣；其次該有一個完美的過程。教學過程中不能平鋪直敘，而是采用生動、形象的語言來引發學生的認識和感悟。可以根據教學內容的需要，組織分角色朗讀、多媒體視頻播放等，提升學生的學習興趣；最后該有一個活潑的結尾。組織學生進行小組討論，在充分發揮學生自主積極性和主動性的基礎上，幫助學生鞏固、升華知識。

五、小學語文課堂教學語言的藝術性

語文是一門藝術，教學是一門藝術，教學的語言也是一門藝術，而對于語言藝術來說，就對教師的口語表達和應用提出了更高的要求：靈活的語言表達技巧，美好的語言應用能夠給予學生美好的感受，能夠通過語言來培養學生審美能力，甚至是創造美的能力。語文科目的特殊性決定語文教師需要更強的語言表達能力，需要結合不同類型的文本，不同內容的文章，通過語言，全面展示內容和情感，給學生一場視聽盛宴。

參考文獻：

［1］袁鴻兵．小學語文教學語言特點新探［J］．讀與寫，2013．

［2］高梨花．語言鑰匙打開語文世界的大門［J］．學周刊，2014．