提高藝術(shù)特長生高中地理課堂教學(xué)有效性

陳婷

在面向藝術(shù)特長生開展高中地理學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要首先了解學(xué)生的學(xué)情。對于他們的基礎(chǔ)知識構(gòu)成思維特點，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等，都要做到充分的了解。在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生制定更加高效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)當(dāng)中要有所側(cè)重，有所選擇的進(jìn)行授課。

一、做好高中藝術(shù)特長生的學(xué)情分析

藝術(shù)特長生，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、表演、播音主持等專業(yè)。該類學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中有優(yōu)勢也有劣勢：藝術(shù)特長生性格外向，表現(xiàn)欲強，善于和老師互動；藝術(shù)特長生個性鮮明、情感豐富、敢于競爭，與社會交互性強；藝術(shù)特長生升學(xué)率高，學(xué)習(xí)動力足等都是他們的優(yōu)勢。但他們地理基礎(chǔ)薄弱，方法欠佳。文化學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)習(xí)時間有限。因此圍繞著這樣一些特點，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以使得高中地理課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。

二、師生互動以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)工作，教師發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色作用，陪伴學(xué)生更好的在教學(xué)中取得更加優(yōu)異的成績。“自主合作”中“自主”是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；“合作”是共進(jìn)，是拓展。通過自主學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)取長補短，培養(yǎng)人的合作精神、團隊意識和集體觀念?！半p主互動”是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，師生互動，交互前行。這種模式在突出學(xué)生的主體地位的同時也強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，更關(guān)注師生互動，充分體現(xiàn)了“教育是生命與生命的對話”的先進(jìn)理念。藝術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力有限，給學(xué)生太多自由支配的時間反而會導(dǎo)致低效。激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，在教師的指導(dǎo)下，開展探究式的學(xué)習(xí)，才能夠真正高效的將課堂時間利用起來，達(dá)到更加有效的教學(xué)目的。

為了整合資源，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中，可以用小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)效果。通過小組合作學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生們可以有更加充分的交流合作，在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以分工合作。在學(xué)習(xí)方法和思維方面，可以互相啟發(fā)，因此整體來看，小組合作學(xué)習(xí)的高效運用，可以將學(xué)生的碎片時間高效的整合利用起來，當(dāng)學(xué)生們可以集中地對一些高中地理學(xué)科知識進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)。對于藝術(shù)特長生而言，小組合作的學(xué)習(xí)形式尤為適合，因為他們的文化課基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、獨學(xué)能力不強，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們在小組內(nèi)相互取長補短，一定程度上彌補學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上的不足，加之藝術(shù)生性格活潑、善于交流，這種形式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、將高中地理分為兩大板塊，分別制定教學(xué)策略

地理學(xué)可分為自然地理和人文地理等分支。根據(jù)學(xué)科分支的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣所向，摸索出了這樣的教學(xué)策略，即自然地理部分用合理成熟的科學(xué)模擬實驗提升學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。人文地理部分用典型的案例作為載體，幫助學(xué)生理解掌握知識規(guī)律，并能舉一反三，靈活運用。

第一板塊，自然地理，借助科學(xué)模擬實驗，提高教學(xué)效果。

地理學(xué)科是一門科學(xué)性很強的，探究性的學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以起到基礎(chǔ)的作用。教學(xué)中，可以圍繞學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高開展教學(xué)工作。要建立在實驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件開展實驗教學(xué)也可以相對簡化進(jìn)行模擬實驗。

在實際的教學(xué)過程中，可將模擬實驗引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀實驗、動手做實驗、動腦編實驗，讓學(xué)生全身心參與其中，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)等高線時引導(dǎo)學(xué)生用沙土或泥巴等堆出各種地形，并用毛線圍出等高線；在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，用帶蓋子的大號玻璃魚缸內(nèi)放置分別裝有冰水和熱水的碗模擬地表冷熱不均，將點燃的香深入缸內(nèi)，觀察煙的運動，以此理解熱力環(huán)流的原理。在學(xué)習(xí)洋流運動時，用大托盤裝水模擬海洋，水面倒入混有顏料的芝麻油（比重小），用電吹風(fēng)模擬盛行風(fēng)，讓學(xué)生觀察水的運動狀況。在講流水的侵蝕和沉積地貌時則用沙堆和水壺來模擬。老師們在實驗進(jìn)入課堂之前，必然在教研組或備課組內(nèi)先反復(fù)試驗，集體備課，充分論證實驗的必要性、合理性、科學(xué)性和可操作性，欲培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師必須首先做出表率。

第二人文地理，以典型的地理學(xué)科案例的深入分析為主要的模式。

圍繞一些經(jīng)典的學(xué)科案例，讓學(xué)生從案例中獲取充足的信息，并且在教師的引導(dǎo)下，整合這些碎片化的信息。將人文地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)明確化，形成一定的知識體系，促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)并整合這一門學(xué)科的所有知識。人文地理的教學(xué)中，可針對藝術(shù)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點，積極響應(yīng)《課標(biāo)》的倡導(dǎo)，大量采用案例教學(xué)。充分發(fā)揮地理案例直觀、形象、典型等特征，積極組織學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，擬定出解決問題的思路和方案。最終的目的是讓學(xué)生在深刻解析個別案例的過程中歸納出相關(guān)知識規(guī)律和知識模塊，并能靈活運用這些規(guī)律、模塊和分析問題的方法，解決類似的與之相關(guān)的問題。完成“個案一般規(guī)律（或知識模塊）個案”的認(rèn)知過程。

四、綜合借助多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

為了提升藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中還可以運用多種教學(xué)手段，如借助多媒體優(yōu)化教學(xué)，運用導(dǎo)學(xué)練案準(zhǔn)確引導(dǎo)，開展多彩的地理小活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過開展地理社會實踐來深度體驗教學(xué)內(nèi)容，采用“過關(guān)”手段來落實基礎(chǔ)知識，高三備考時重視對高考真題精講精練等。實踐證明，這些手段都能很好地幫助提升地理教學(xué)的有效性。

總之，面向藝術(shù)特長生開展的高中地理課堂教學(xué)，要提高其有效性，就要從藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)。創(chuàng)新多種教學(xué)方式，深入落實以學(xué)生為中心的基本理念，將藝術(shù)特長生的高中地理學(xué)習(xí)更加高效的開展。

參考文獻(xiàn)：

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