快樂的數學課堂教學

尹芙蓉

農村小學的數學資源相對來說還是比較匱乏，教師的教具，學生的學具還是很有限，這就需要我們教師去努力開發身邊的數學資源，精心設計每一堂課，使學生在有限的教學環境中也能快樂的學習，擁有快樂的體驗。

一、興趣是快樂學習的前提

《數學課程標準》明確提出：教師的任務就是創設情景，激發學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅喜歡數學，而且會做數學，會用數學，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

例如：我在教《圓周率》這一節時，由于沒有規范的教具使用，我讓學生每人準備三個大小不同的圓形圖片，然后分成四人小組，親自用毛線測量三個圓的周長，計算圓的周長與相應的圓的直徑的比值，整整一堂課，花去了大量的時間測量、計算。最后得出結論：圓的周長始終是它直徑的3倍多，由此得出公式：C除以d等于π。這個結論通過學生動手實踐親自測量計算得出的，由此使知識的形成不空洞，又讓課堂教學有趣不枯燥，學生學習的興趣得到了很好的培養。

又如，在講《分數的初步認識》這一節，我采用學生熟悉的唐僧師徒四人西天取經的故事引入：先出示四個桃的課件，師徒四人平均分著吃，一人分幾個？然后又出示一個餅，悟空和八戒忙著去搶，三師弟說：給師傅吃吧，師傅說：你們分著吃吧。三師弟說，我不吃，讓給你倆分著吃，請問悟空和八戒每人吃多少才會一樣多？……這節課創設了一個生動有趣的情景故事，讓學生很快進入老師引出的問題，誘發學生積極思維活動，由此在快樂的氛圍中學習數學知識。

二、體驗游戲是快樂學習的高潮

根據小學生的年齡特點，把游戲引入課堂，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。例如，我在講《找規律》一節時，結合一年級學生年齡特點，我開課就跳了一曲舞，左邊拍兩下，右邊拍兩下，跳了一會兒，我突然停止，讓學生接著老師的節奏繼續跳下去，學生馬上融入到舞曲中去了，進而去尋找規律、發現規律的知識氛圍中去，課堂效果非常好。

又如上《優化－——田忌賽馬》一節，如何采用最優化方案，學生對這知識感覺陌生難以理解，在這節課的教學設計上，我狠下功夫，從玩撲克牌開始著手，把學生生活中玩撲克牌比大小的游戲納入課堂中來，學生興趣大增，然后講《田忌賽馬》的故事，現場觀看田忌賽馬的場景，把教學活動推向了高潮，學生在游戲中不知不覺的掌握了最優化的方案，并且懂得了數學就在我們的生活中，把枯燥空洞的知識簡單形象化了，學生學習興趣大增。

三、獲得成功是快樂學習的升華

在激勵、成功中體驗快樂，每個學生都渴望得到老師肯定和同學們的稱贊，因此我在課堂教學中盡可能多的為學生創設成功的條件。比如，在復習提問環節中我會盡可能多的找那些學困生來提問，只要他們回答正確，我會讓全班學生給他鼓掌。在新知探究中，我對于只要能勇敢舉手的孩子總是毫不吝嗇的去夸他們，哪怕是不近人意的回答，我也不去批評他們。比如在練習如何買東西最省錢的一個生活解決的數學問題時，我提前說“這是一個很有挑戰性的題目。你們要設身處地的想像如果是你去買，怎么買最省錢。”孩子們大都陷入了沉思，5分鐘過去了，能正確解決的孩子并不多，這時我讓他們分小組討論。我發現我班一個表現不怎么好的同學仍舊一個人在寫寫畫畫，我走過去發現解題過程竟那么完整，我情不自禁的摸了一下他的頭說“你好厲害呀！”他笑了笑。展示環節，他高高的舉起了手，我毫不猶豫讓他走上講臺講解，剛上臺還有幾個孩子的笑聲，但當他書寫講完的那一剎那，教室響起了掌聲。從那一刻起他更加自信，學習也會更積極主動了。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望．請你注意無論如何不要讓這種力量消失。因此，創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創新潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。又如在《田忌賽馬》一節課中，學生的熱情很高，雖然課接近尾聲，但我能感受到孩子們還沉浸在自己優化勝利后的喜悅之中，我的設計讓學生獲得了知識，獲得了勝利的體驗，學生感受到勝利的喜悅，他們覺得數學課真好玩。很喜歡上數學課。這就達到了老師教學的目的，學生愛上了這一科，愛上了這個數學老師，那么就愛上了數學課堂，這就是老師教學成功之處。

一堂課成敗不是看老師教得怎樣，而是看學生學的結果怎樣。如果學生主觀能動性得不到充分調動，學生不積極參與課堂教學活動，課堂就沒快樂可言。因此教師在教學中要導之以情，讓學生肯學；激之以趣，讓從學生愛學；曉之以理，讓學生主動學；授之以法，讓學生樂學。在整個教學活動中，重視學生的心理活動，重視對學生興趣的培養，使學生活動多樣化。學生在快樂中動手、動口、動腦、主動學習，愉快地接收并完成學習任務。他們在快樂中培養和提高自己。

總之，“快樂”和“高效”是數學課堂的主旋律，讓我們想方設法創造一個“快樂”的課堂，讓學生在輕松愉快的環境中“高效”地學習。當學生期盼著要上數學課時，我們的數學課堂才是成功的，我們的數學教學才充滿希望。

參考文獻：

［1］王寅琰．樂在其中從中而樂——淺談低年級快樂數學課堂教學［J］．新課程學習：中，2014（2）．

［2］王賀山．淺析在小學數學課堂中如何實施快樂數學教學活動［J］．關愛明天，2015（6）