淺談初中生物生活化教學的一般策略

胡靚

初中生物這門學科與生活是聯系在一起的，學習這門學科，如果能夠從生活當中的生物學現象入手，圍繞解決生活中的生物學難題等方面進行思考和理論實驗的突破。為了提高學生的綜合素質，讓學生能夠對生物學科學的知識靈活運用，教學中可以強化生活化教學，將生活化的理念作為初中生物課堂組織的基本框架。所以，以下筆者將圍繞生活化教學在初中生物中的應用問題，提出自己的幾點看法。

一、借助具有濃厚的生活化氣息的學習氛圍的構建，促進學生對這門學科的興趣

從生活入手，讓學生了解生物學在生活中的還原。將生活中的生物學原理引入課堂，教師在課堂教學中，要自然的融入這些生活化的元素，將生物學這門科學與現實生活密切結合，自然互通。因為教學是需要教師與學生共同完成的事，所以需要兩者有進一步的學習交流，因此這就需要一個互相尊重、融洽的一個課堂學習氛圍。而生活化的課堂教學是需要打破傳統課堂教學的沉悶氣氛，從而營造出一種較為寬松、愉悅的課堂學習環境，這樣有利于促進教師與學生之間的互動交流，能讓學生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標準中，要求學校教學要更加注重課堂教學中的生活體驗，加強日常生活與學科教學中的實際聯系，因此教師在教學的過程中一定要學會有效利用這些現實生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學充滿著無盡的生活氣息。

二、引導學生在生活中開展自主探究的學習

生活化這樣的教學方式，是培養學生綜合素質的平臺。在培養學生綜合素質的教學活動中，教師要深入了解，并明確學生在生物課堂上可以獲得哪些方面素質的提高？在明確了這些問題的基礎之上，通過精心的教學安排，鼓勵學生真正實踐以學生為中心的理念，自主探究獲得綜合素質的提高。

手段和方式；借助多媒體、網絡等信息技術；師生、生生、生本間互動游戲：多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。

目的：a．引導學生善于觀察，發現隱藏在生活中的生物知識b．挖掘隱性課程，拓展課堂教學內涵c．培養學生動手操作的能力、信息收集處理的能力、合作交流的能力。例如在實際教學過程中，對“活動”的過程通過不同的教學媒體和手段呈現的特點，將課堂分成“信息化課堂”、“互動式課堂”及“實踐式課堂”等。

由此可見，學習不僅僅是由外部向內部的一種知識傳遞和轉移，更是一種對自身經驗知識的主動性構建的過程，也就是說是一種對自身生活經驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進而不斷豐富著自身的經驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對生活處處留心，并收集到對教學有價值意義的信息資料，從而在課堂教學中可以對教材有深入的分析，設置更貼近，現實生活的課堂學習情境，這樣就可以將物理學習中的問題有笑容如到教學實踐當中，讓物理的課堂教學更加富有趣味性，充分調動學生對物理學習的興趣和積極性。

三、結合生活實際，進行生物學實驗教學

生物學的學習中，學生要接觸大量的實驗，在實驗的操作過程中，明白生物學的基本原理，了解生物學世界的基本規律。為了有效的發揮實驗的作用，教師在生物學實驗的設計方面，要側重于現實生活的關系性。研究實踐表明，與生活聯系緊密的實驗學生會更容易理解，并愿意參與。生物學試驗，是驗證許多生命現象最有力的武器，也是在復雜的生物體現象之中，總結出一條適合課堂學習和生活的紐帶，試驗是對生命現象感受和驗證的過程，也是引導學生走向真實生活的過程，挖掘教科書生活化要素，擴大學生視野，提高學生主動探索知識的興趣。

以日常生活化案例，展開教學，在增加課堂吸引力同時，讓學生產生身臨其境的感覺。多媒體情境教學，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀的講述課程。生物課堂課外化資源，可以是對教材內容進行補充和拓展延伸。以極度的生活性和豐富性內容，實施基本的生活化資源講評。從指導學生預習、對教材實施生活化調查、網絡化遠程教育格局、動手操作感悟等方式，體驗生物課堂的美妙。當然，生物課堂的生活化教學方式，并不意味著以為追求趣味性，而是以凝練的課程講解，讓課程真正發揮出實效。

四、用生活化的元素豐富并充實生物學課堂

在課堂教學中，教師要以教材作為基本的教學內容參考，然而教材還不夠，還需要教師對教材的內容進行再加工。從生活化的視角，將教材的內容進行合理布局，調整教學的順序。另外，教師還要注重對教材進行相關生活素材的補充，但這種內容的補充不能加重學生的學習負擔，而應該是起到豐富學生物理知識的引導作用。例如，在學習生物對環境的適應性時，要引導學生進行觀察性的引導，讓他們真生體會到大自然的真實現象，也可以讓學生在進行體溫調節時讓他們真實感受到室外的寒冷和室內的溫暖，并發現和察覺自身身體的真實變化。可見，教師在對學生進行教學引導的時候一定要讓學生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學校中的教學資源。所以，生活化的這種教學理念，如果能夠滲透到初中生物教學的每一個環節中去。實際上就打通了理論學習和實踐應用之間的壁壘。通過生活化的框架，使得理論和實踐自然互通，讓學生有更加自如靈活的學習體驗。

總之，生活化的教學理念，要自然融入到初中生物的課堂教學中，讓生物學這門學科，給學生帶去更多的親切感，也要讓學生在熟悉的現實生活中，用更加抽象的生物學原理去解讀并建構現實生活。

參考文獻：

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［2］古麗蘇木·艾克木．初中生物生活化教學的實施［D］．新疆師范大學，2015

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