談思維導圖在高中歷史學習中應用的策略

李燕

高中歷史這門學科，教學質量的提升離不開學生學習效果的提升。所以為了讓學生更好的將新舊知識聯系起來，形成一定的知識網絡，提高他們整個學習的效果，教師要讓學生了解思維導圖的基本方法，熟練掌握這種方法，并且應用到學習中去。思維導圖是學生在學習過程中很好的一個學習工具，它能將冗長的知識點變得簡單、明了，使學生在學習過程中能清晰、高效地學習歷史知識，感悟歷史帶來的心理體驗。在高中歷史教學的過程中，教師要從學生知識學習和能力培養等方面體會思維導圖的作用，抓住構建思維導圖的關鍵點，為學生設計高質量的思維導圖并在教學過程中積極、靈活地運用。下面就來談一談如何在高中歷史教學中運用思維導圖進行教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、借助思維導圖，簡化學習過程，促進學生興趣的提高

高中歷史這門學科的確需要學生記憶大量的內容，而思維導圖，借助箭頭線條關鍵詞等，將需要記憶的內容組成網絡，而且架構清晰，讓學生可以將記憶的內容填充到網絡中去，進而讓學生的學習效果獲得提高。很多學生不想學習文科的原因就是文科要學習、背誦很多書本知識，學生看到教材上密密麻麻的文字就會覺得很無聊。為了改善學生的學習狀況，在教學的時候教師就要去簡化教學結構，但是要保證知識的豐滿。思維導圖帶給學生的不再是密密麻麻，讓學生看起來就覺得很煩的文字，而是幾個簡單的詞語，這就有效緩解了學生的視覺疲勞和學習壓力，讓學生更有動力進行接下來的學習，而且這幾個詞還包含教材中的重點，讓學生也能完整地學習知識。例如，在學習《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節內容的時候，教師可以用背景、過程、道家、墨家、儒家、影響等關鍵詞設計一個思維構圖，學生看到這個思維構圖的時候一定不會覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生有激情、積極地去學習了；從另外一個方面來看這幾個關鍵詞很好的說明了，百家爭鳴的基本特點和內涵，讓學生對這部分內容的理解更加完整。在教學過程中教師要仔細研究教材內容，并從中提取關鍵詞，通過關鍵詞簡化學習結構，學生對這部分內容的學習就會興趣大增，而且學習的效果也獲得了提高，當他們對這部分內容學習的自信心提高以后，也會自覺的將這種方法遷移到其他內容的學習中去。當然也包括其他的學科思維導圖也是可以得到很好的應用。

二、借助思維導圖組建高中歷史的知識脈絡

思維導圖的一大顯著特點就是將學習到的學科知識網絡化，結構化，進而達到清晰化，提高這些知識的內在邏輯性。無論是哪一門學科的知識，它們之間都是存在聯系的。在歷史學習的過程中可能這一事件就是下一事件的促進點，只有將知識連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學習歷史知識。在學習過程中，高中階段的學生身上都有學習壓力和升學壓力，所以在學習過程中學生都是硬著頭皮使勁向前，往往會忽略知識之間的聯系，這樣的學習學生就不容易收到學習效果，在學習的過程中效率也不高。為了幫助學生總結和聯系知識，在教學過程中教師就可以使用思維導圖這一教學形式，無形中就把知識聯系在一起，讓學生在學習的時候自然而然就把知識聯系在一起。例如，在學習《資本主義市場形成和發展》這一章的時候，教師把新航路發展、殖民擴張、第一、二次工業革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學習這一章的時候學生就會很自然思考事件與事件之間的聯系，把這些有共同特點和聯系的知識聯系在一起。而這些要求依靠思維導圖都可以順利的完成。學生在繪制思維導圖的過程中，可以講這些知識，點對比分析，鍛煉了他們的思維能力，有效的將這些知識串聯在一起。以后再回憶的時候也會因為思維導圖網絡的存在，讓學生更容易回憶起相關知識，取得更好的成績。在思維導圖的幫助下，學生會逐漸養成總結、聯系知識的好習慣，這樣的學習習慣可以加深學生的記憶，還可以讓學生深入理解歷史，在學習的過程中能更透徹地感受歷史。

三、學生在運用思維導圖這一方法學習的過程中，思維能力也可以獲得鍛煉

按照思維導圖的方法將知識點串聯到一起，化成知識網絡，在這個組織的過程中，學生對相關內容的理解可以進一步加深。而且思維導圖的繪制過程也是學生對于這些內容進行理解和組織的過程。這樣的組織過程體現在學生思維方式的練習中，使得思維的角度變得更加靈活，新舊知識得以更多的觸發。在學習的過程中，思維能力是一項很重要的學習能力，它可以在學習過程中幫助學生挖掘知識，讓學生在學習方面有更快、更高地提升。同時，在設計思維導圖的時候，教師也要設計一些拓展性、引導性強的關鍵詞，讓學生能夠通過回憶和聯想學到更多的知識，達到培養能力、高效學習的目的。例如，在學習《經濟建設的發展和曲折》這一節內容的時候，教師可以給學生設定經濟發展過程、影響、反思等關鍵詞，通過這些關鍵詞，讓學生更深入地了解我國經濟的發展歷程。總之，要想在思維導圖中培養學生的思維能力，就要讓學生從關鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動思維的運轉，挖掘更多的知識，因此我們可以把思維導圖看作一種組織思維的方式，讓學生掌握這種方式，他們的思維能力自然得到了提高。

總之，借助思維導圖這一有效的學習工具來學習高中歷史，學生可以取得更好的學習成績。最為重要的是思維導圖是鍛煉學生思維的一種有效方式，通過繪制大量的思維導圖，學生把需要記憶的內容串聯在一起，使得回憶的效果會更高，讓學生更加高效的學習，取得更好的成績。

參考文獻：

［1］江峰．試析核心素養下高中歷史思維導圖的運用［J］．課程教育研究，2018（01）：53－54．

［2］張旭宏．試論思維導圖在高中歷史教學中的應用［J］．高考，2017（27）：191．