淺談幼兒園小班語言教學策略

馬全珍

一、選擇簡單易懂的語言教學內容

對于3－4歲孩子們而言，語言教學是幼兒語言開始規范化的基礎教育環節，這時期語言發展直接影響到幼升中、大班，乃至小學的全面語言學習的發展，使幼兒們逐漸了解不同的語言情景中如何相應的應用適合的語言交流方式和他人進行交往。而教學內容必須是符合這個年齡段幼兒能接受的范疇。

1．幼兒園的基本教學內容之一是兒歌，那么，教師就要選擇一些簡單，順口的兒歌進行教學，同時配上簡單的手指游戲，讓幼兒自然感知和理解兒歌的內容，更好的引發幼兒學習兒歌的興趣。在進行兒歌教學時，我選擇較簡短的兒歌，例如“小老鼠、上燈臺、偷油吃、下不了、貓來了、嘰里咕嚕滾下來”。通過這個兒歌的學習，幼兒初步了解了老鼠的習性和老鼠與貓之間的關系，從而激發了幼兒對學習兒歌的主動性，充分體現幼兒在教學中的主題地位和兒歌在語言教學活動中的重要作用。

2．講故事時是語言教學的重要內容。

在幼兒園語言教學中，講故事是語言教學活動中的內容和主要活動。在小班語言教學活動中，教師會選擇孩子們耳熟能詳的童話故事。在講故事時，讓幼兒慢慢聽懂故事內容，分辨人物對話、動物聲音。在孩子們傾聽的過程中，自然的積累了一些詞語和表達方法。例如我在小班的語言教學活動中講《小紅帽》，通過聽這個故事，幼兒們在我們的引導下不僅能簡單的復述故事內容，還學會了自我保護－－－－不能獨自一個人隱蔽的地方，不跟陌生人說自己家的狀況。

二、在語言教學活動創造一個輕松自然的談話環境

在上課之前，都有一個導入環節，在這個環節，教師要想盡一切辦法，把幼兒的注意力引到課堂后面的環節中來。所以教師要設計一些自然的談話內容，能讓幼兒要有興致參與到今天話題中來。例如，“xxx”昨天怎么沒有來幼兒園？怎么了呀？幼兒就會告訴老師沒來的理由，比如說生病了、去奶奶家了等等的理由。在與幼兒交談的過程中老師要顯得特別認真的在聽幼兒的理由。表現出極大的興趣，從而感染幼兒，使幼兒產生很強的自信心，并且對語言交流產生了濃厚的興趣。于是，幼兒就會盡可能的跟老師、小伙伴進行語言交流，從而，幼兒的語言表達能力得到了很好的鍛煉，語言能力得到了很好的發展。

三、在語言教學活動中，教師要充分利用語言表揚，鼓勵幼兒多說多讀

3－4歲小孩子的心思純凈的很，但由于性格的差異，導致了每個孩子的語言發展水平都不相同，有的幼兒特別外向，特別愛說話，搶著回答老師的問題，而有的幼兒總是坐著不動，從不主動回答老師的問題，針對這樣的幼兒，要是就要靠語言表揚的力量幫他樹立自信心，找到語言交流的樂趣。我所帶的班里，有一個叫小文的小男孩，剛報道時，連“老師好”、“老師再見”都不說，慢慢的我發現他不會說普通話。于是，我就和另一名老師商量好，然后我先到教室等他來，然后教他跟哪位老師說“老師好”，然后，然后那位老師給他額頭上貼個小紅點夸她真棒，經過一個月的時間后，小文每天會笑著用稚嫩的普通話跟我們打招呼，活動中能跟老師和小伙伴開口交流了。對于小班的幼兒來說，老師的夸贊、小紅點試探們的最愛，一句“你真聰明”或一個小紅點，足以令他們興奮好幾天，這也是小班幼兒們的可愛之處。

總之，在小班語言教學過程中，提高小班語言能力的方法有千萬種，我們作為教學活動的組織者，需要遵守語言學習規律，了解幼兒語言發展的水平，選擇適合幼兒們的語言活動，最大限度的激發幼兒學習語言的興趣和動力，在與家人、家人、老師、小伙伴及他人交流中提高自己的語言能力。教師們用自己的不斷探索的經歷，推動幼兒在語言發展的進程中表現越來越好。