微博時代中學德育存在的問題及對策研究

戴榮

一、緒論

隨著社會進入互聯網時代，微博也正式成為了廣大網民使用最廣泛的社交工具之一。微博具有富含信息面廣、內容豐富多樣、適用群體廣泛等特點，幾乎涵蓋了社會生活的各個方面，對人們的生活產生了重大的影響。在這個時候，其承載的信息質量的優劣直接影響了其信息接收群體的身心健康，其所引導的輿論走向也極大程度上的影響了社會生活的和諧與穩定。但是由于監管的不到位，監管體制并不健全，微博常常加速了各種不良信息的傳播。而廣大的中學生由于社會經驗不充足，對于微博上魚龍混雜的網絡信息常常缺乏甄別和推理的能力，導致其極易受不想信息的腐蝕，從而極大地影響了中學生的發展，也給中學德育教育帶來了極大的挑戰。

目前中學德育存在的問題主要在于傳統的德育方式、內容跟不上時代的變化和要求。傳統的德育方式偏向于說教，主要是想學生灌輸思想品德、行為規范等內容，與中學時代學生活潑好動、喜歡探索、尋求自我特性的性格特征不符合。因此很容易導致學生產生逆反心理，對德育產生厭煩、抵觸的心理。同時，加上微博時代學生受社會思潮的影響，普遍追求自我個性的發展，然而德育工作常常重視培養學生的共性特征。在這樣的背景下，德育工作要想取得成效可謂是難上加難。因此，在微博時代，德育工作要重視創新，緊跟時代潮流，針對時代特征和學生特性，把控好網絡這把雙刃劍，推動德育工作的更好發展。針對這一問題，本文從一下就一個方面提出了解決對策，以求為中學德育工作盡一點綿薄之力。

二、微博時代德育工作對策研究

1．轉變傳統德育觀念，將德育主體轉移到學生身上去 如前面所述，傳統的德育方式就是單向的向學生灌輸德育知識，要求學生做到各種守則要求的行為，不觸犯學生行為規范。這樣德育方式對于學生來說，是一種難以接受的、居上臨下的教育方式，容易讓學生產生抵觸情緒。同時，這樣的教育方式，學生無法理解自身的責任和義務，僅僅是將其看作教師布置的任務。然而，在社會主義建設新時期，社會更需要的是全面發展的人才，對學生的學習、認知、交往能力提出了更高的要求，而絕非以往單純的知識接收者。學生需要在學習之中培養出自己的邏輯思維能力，訓練出自己的思考辨析能力。因此，在新時期的德育教育，應該將德育教育的主體轉移到學生身上去，充分發揮其作為學習主體的主觀能動性，堅持以推動學生的全面發展為核心，引導學生在微博時代養成自覺性，正確認識微博中國網絡平臺的利弊，保持自己的本心不為不良信息所侵害。

因此，在中學德育教育過程中，教師要注意培養學生辯證思維的能力，讓其認識到微博只是一個獲取有益信息的渠道和平臺，應避免沉迷于網絡，同時不人云亦云，遇事有自我獨立的思考。因此，首先應該讓學生了解到，在整個信息社會，消息的傳播的實質和特點，讓學生對微博的認識上升到一個理性的高度，明白網絡時代的利與弊，善于利用網絡的優勢以拓寬自己的知識面、增加自己的知識儲備。同時，加強規范學生的網絡行為，增強學生的社會責任感，促成其理性思維而不為網絡負面信息所禁錮。同時，培育學生網絡法制觀念，規范網絡行為，不觸犯法律。同時，教師需要利用微博平臺達到一個輔助學生發展的作用。在顯示生活中，教師與學生之間常常存在的一定的距離，導致學生與教師之間溝通較為困難，學生不敢也不善于向老師表達自己最真實的想法，這就導致在整個德育過程中教師與學生之間其實是一個信息不對稱的狀態。因此，要想將學生真正變為德育工作的主體，就需要學生可以表達出自己最真實的想法。因此，教師可以充分利用微博功能，開展評論區留言，讓學生匿名表達自己最真實的想法，提出自己的意見建議，讓學生真正活躍起來，成為德育工作的主體。

2．增強學生自律性，推動學生正確使用微博 心理學家皮亞杰曾指出，對青少年兒童，從無律到他律到自律的過程始終貫穿在他們的道德培養過程中，以成人的意志與命令評價兒童是否遵守聽話即為他律，以自身的價值評價標準評價行為的優劣即為自律。而中學生，正處于一個他律向自律轉變的過程之中。在這個轉變過程之中，需要教師加以引導，增強其自律性，推動他律向自律的順利轉變。

中學生正處于一個對外訊息季度敏感的時期，而微博正好是其向外獲得訊息的最佳渠道。微博本身無所謂好壞，但是由于監管的缺乏以及監管制度尚不健全，在網絡上散布不良信息的犯罪成本較低甚至說不需要付出任何代價。這就直接導致了微博成為了不良信息的滋生的溫床。因此在中學德育教育過程中，要特別注意幫助學生塑造正確的三觀，讓學生以一種正確的三觀、健康的心態對待和使用微博。因此，可以讓學生在使用微博時多關注一下積極向上、言論正確的博主，同時對信息不良的微博自覺加以抵制，提升對微博信息的甄別能力。由此，更要學生有著較強的信息辨識、梳理能力，判斷自己所看到的微博內容是否時健康向上、是否符合社會主義核心價值觀，盡可能從辯證的角度看待微博內容，不要人云亦云，有自己的的思考。同時，應該引導學生直覺遵守國家相關法律法規，遵守社會公德，自覺約束自己的網絡行為。同時在微博使用過程中必須提高警惕，有防范意識，不掉入有心人布置的網絡陷阱之中，不被別有用心之人利用。

3．將線上線下相結合，開展多種形式的活動 傳統的德育教育由于內容枯燥乏味，極易引起學生的反感和抵觸，不愿意真正的遵行其行為準則。同時，由于其覆蓋面狹小，涉及的知識面不夠寬，難以與飛速發展的信息時代相接軌。這就直接導致了德育教育難以激發學生的興趣。而微博由于其覆蓋面廣，信息跟新速度快，內容新奇有趣，常常制造一些輿論熱點讓人關注。因此微博已經成為中學生獲取信息的主要來源，同時中學生也愿意將自己的時間花在刷微博上面以擴大自己的信息面。在這樣的情況，傳統德育如果不加以改變，其結果自然是與時代脫軌，德育教育也難以取得成功。

因此，在微博時代，傳統德育應該結合微博的特征，結合德育教育的核心要點開展教育活動，將線上線下進行結合，利用微博開展與德育相關的活動，調動學生的積極性。可以以班級為單位組織學生關注時事新聞熱點新聞，組織學生對時事熱點發表自己的評議，讓學生在討論思考當中形成自己的三觀，同時增強對微博內容的甄別能力。同時，也可以組織各班每天篩選微博上積極有益的內容在全班進行信息閱讀，多接受正能量內容。除此之外，還可以就最近一段時間在微博引起熱議的內容進行共同的討論，結合微博開展心理健康活動、普及安全教育等。同時還必須認識到，微博之所以能夠讓眾多學生沉浸其中，樂于在微博上汲取信息資源的另一個重要原因就是，微博內容大多不僅僅只是單純好玩的文字，還包括形式多樣的圖片、漫畫、視頻等內容。向比起文字而言，中學生更愿意接受一些更直觀、更能吸引眼球的東西。因此學校的德育教育應該多方面整合微博資源，將微博上一些有利于學生身心健康的、有利于激發學生學習德育興趣等內容運用到學習實際的德育教育中去。通過多種形式的微博教育，逐步加深學生對微博實質的認識和理解，讓學生善于并樂于在微博上汲取正能量的內容，逐步規范學生的網絡行為，健全中學生品格，提高學生素質并促進其全面發展。

三、結語

在微博時代，由于信息更新速度加快，學生獲取知識的面更廣，獲取信息的門檻降低，學生獲取信息的不可控性也增強了。這無疑給當前中學德育工作加大了難度。因此，德育工作要想進行有效的開展，必須轉變觀念，進行方式創新，從轉變德育觀念、創新德育方式、增強學生信息甄別能力，讓德育工作真正發揮其作用，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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