淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策

◎鄭少軍

化學是一門以實驗為基礎的學科，是體現學生能動性的主要實踐活動，化學的學科特點決定了化學實驗是化學課程中必不可少的一部分。化學實驗是學生習得化學知識，正確認識物質及變化規律、獲得事實的科學有效方法，更重要的是通過實驗能培養學生的實驗技能和科學素養。新課程改革以來，化學實驗教學的作用日益凸顯，因此研究實驗教學現狀就顯得十分重要。

一、高中化學實驗教學現狀

1.實驗教學條件不完善 以往化學實驗教學都是在教室內進行的，而在新教材中學生實驗活動大大增加，且對實驗的要求也愈來愈高，迫使化學實驗課必須在實驗室內進行。可是擁有兩間以上實驗室的學校很少，絕大部分的學校只有兩間或一間實驗室，且實驗室內儀器老化嚴重，如鐵架臺的蝴蝶夾松動，堿式滴定管的橡膠管風化等。然而隨著新課標對化學實驗的重視，化學實驗在高考中比例的增加，學生對化學實驗的需求也大大增加，多數學生希望能自己動手來演示實驗，但是學生只能在為數不多在實驗課中根據教師的要求完成部分實驗，而實驗室也只有在實驗課上開放，其余時間大門緊鎖，顯然形同虛設，并沒有發揮其應有的作用，長此以往學生的積極主動很難保持下去。

2.教師的專業素養相對不足 化學教師的專業素養是指教師化學知識的系統化、實際操作能力和創新能力。多數教師只能完成教材規定中的部分實驗，對實驗效果不明顯，或者不滿足實驗條件的大多數實驗教師選擇放棄，不會主動進行實驗改進以提高實驗效果。例如，氧化亞鐵的制備實驗本應由教師做演示，一些教師直接告訴學生氫氧化亞鐵性質不穩定，易被氧氣氧化成氫氧化鐵，實驗室中很難制得，讓學生通過觀察書上圖片了解實驗過程。教師的這種講課方式和授課方法直接決定了學生知識構建與形成的體系與系統，直接影響學生思維方式的形成、學習方法的掌握和實驗創新能力的培養。

3.實驗與生活實際聯系不密切 有關實現教學的內容還存在著很大的問題，聯系生活生產內容的實驗少，驗證性實驗過多，探究性實驗較少，實驗內容缺乏趣味性。據統計多數學生愿意做一些探究性的實驗和趣味性及自己感興趣的實驗，但學校開設的實驗多以驗證性實驗為主，這些驗證性實驗往往與工業聯系密切卻與實際生活相關的不多。化學來源生活，學習的目的也是為了解決實際生活在存在的問題。初中生就學過酸可與碳酸鈣的反應，但一些學生到了高中也不會利用日常生活除水垢，不明白為什么純堿可以去油污。而學校開設的實驗類型與學生喜歡的實驗類型存在著很大的差距，學生對化學實驗的學習興趣大大打折扣，教學目標也達不到預期。

二、高中化學實驗教學的改進對策

1.重視實驗室的配置，提高實驗室利用率 隨著教育的發展，理論和實驗并重，培養有較高綜合素質與創新能力社會發展人才是學校在新形勢下面臨的新任務。實驗室是開展實驗教學培養學生實踐能力與綜合素質的后勤保障，為了保證學生化學實驗的順利開展和落實，實驗室原有的儀器配置標準已經不能成為學校實驗設備配置的標準，學校實驗室的數目和實驗儀器設備應與學生總人數成比例。新課程中探究性實驗數目增多，內容也更傾向于自主完成探究性實驗，因此學校應增加探究實驗室和創新性實驗室，在完善各項管理制度的基礎上，開放實驗室，使全體師生充分享有實驗室的資源，保證學生和教師的需要，提高實驗室的利用率。

2.提高化學教師的素養 教師素養是履行教師職責的主觀穩定性因素，在教學活動中直接決定教學效果。在新課標的要求下，從應試教育向素質教育的轉化是當前迫在眉睫的任務，這對化學教師相應的自身素質提出了更高的要求。而身為高中的化學教師不但要有扎實的化學專業基礎知識，也要注重拓寬化學與交叉學科知識的視野，教師對學生的影響絕非限以某個領域，各學科之間的相互滲透，趨于綜合，要求教師必須具有廣博的知識領域。而學校應當積極組織化學教師觀摩和分析優秀教師的教學活動，如開展微格教學比賽，以促進教師的競爭意識，在比賽中認識自己的不足；組織教師定期訓練，對實驗技能、專業知識定期考察，保證教師的專業性；而教師也應及時反思教學經驗不斷促進自身的提高。

3.調整化學實驗項目 在實驗教學過程中，多以驗證性實驗為主，這樣單一的教學模式并不能滿足學生發展的需要，為學生發展性的需要，應適當的調整化學實驗項目。在教學過程中，教師不但要傳授課本上的知識，還要讓學生親自參與到實驗中，讓學生用多種方法認識問題的本質，這樣才能一步步培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這樣的過程性體驗正是探究式教學所推崇的。學生在不知道實驗結果的情況下，通過探究來解決問題激發學生的好奇心和自信心，對實驗進行探索、分析，從而行成科學的概念。因此，在實際教學中應適當開展探究實驗，采取探究式的教育模式將“正確的方法”用“為什么”、“怎么做”進行設問，在創設實驗情境中激發學生探究實驗的欲望、科學探究的能力和解決實際問題的能力。

化學實驗用現象豐富，顏色燦爛多彩來吸引學生的注意力。而家庭趣味性實驗是學生把課余時間利用起來，是在乏味的家庭作業中尋找樂趣不可多得的有效方法。家庭小實驗更貼近生活、趣味性強，這更加引起了學生的好奇心和求知欲在做家庭實驗的過程中學生把學校學到知識的來龍去脈弄清楚，將化學實驗與生活生產密切相連，使學生對化學化學應用價值的認識更加深刻。

總結：總而言之，高中化學實驗教學必須要先了解其現狀，再根據實際的情況，實施針對性的改進教學，然后，把學生作為主導開展相關的教學活動，鼓勵學生主動進行操作，了解實驗的目的和趣味，這樣才能有效提高學生的學習興趣，進而保證課堂的教學質量。