淺析初中音樂創(chuàng)新教學策略

◎汪鈺

一、初中音樂教學存在問題

第一，學生基礎(chǔ)差，在目前的初中學校中，師生往往將教學工作的重心過多的傾向于科學文化知識的學習，逐漸讓學生形成了“音樂是副課”的刻板印象。這樣的學科認知自然就導致學生在學習過程中態(tài)度不佳，甚至有部分學校干脆將體育課挪作其他科目的教學，嚴重地阻礙了音樂教學的開展。此外，學生小學時期音樂教學的欠缺也導致他們基礎(chǔ)差。

第二，教學方法單一，音樂教師作為音樂教學活動的組織者，教學方式直接關(guān)系到音樂課堂的質(zhì)量。目前，音樂課程教學方式單一也是普遍存在的問題，不利于學生學習積極性的調(diào)動。音樂教師在教學的過程中沿用了傳統(tǒng)教學中常見的錯誤“注入式”教學方法。這種教學方式忽略了學生在學習活動中的主觀能動性，也沒有顧及學生的主觀感受，一味地進行“刺激——反應”單向的知識傳輸，教學的效果自然就得不到保障。同時這種教學模式對學生的積極性也造成也一定的打擊，為音樂課程教學的長期開展形成了阻礙。

二、初中音樂課堂創(chuàng)新教學策略探討

教學策略是指教師采用一系列的有效行為方式來促進教學目標或教學意圖的實現(xiàn)。要想提高初中音樂課堂的創(chuàng)新性，就不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而是要創(chuàng)新教學策略，接下來，根據(jù)筆者的認識，進行闡述。

首先，提高教師專業(yè)素質(zhì)，科學制定教學目標。一個優(yōu)秀的音樂老師，一要有深厚的專業(yè)理論和教育教學理論功底，二要具備全面的音樂專業(yè)技能，三要具有較高的音樂鑒賞水平與審美方面的修養(yǎng)，四是要有良好的調(diào)節(jié)教學心理能力和音樂教學研究能力。在滿足這個條件的情況下，教師在制定教學目標時，應與教材文本進行深入“對話”，先站在最高度去看整個單元，清楚每單元主題，然后再逐次斟酌每一節(jié)課，因此教學目標的設(shè)定要符合學生實際情況，不僅要符合他們不同年齡階段生理心理特點，還要考慮他們的興趣，按興趣組織課堂內(nèi)容，充分發(fā)掘音樂學科的教育價值。要結(jié)合實際因材施教，編寫合理的教學方案。教師在音樂教學方案設(shè)計上要根據(jù)學情和實際情況進行分析研判，作為學習主體的學生，能以積極健康向上的心態(tài)去學習就是有意義的學習過程，也是充分利用原有知識與經(jīng)驗試著發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，同時消化吸收新的知識從而促進自我不斷完善的過程。因此，在以認真分析學情為基礎(chǔ)前提下，教師設(shè)計教學時依照學生興趣差異化處理教學內(nèi)容，最終做好因材施教。

其次，新課導入設(shè)疑激趣，“未成曲調(diào)先有情”。在開展某一教學活動亦或是教學內(nèi)容時，教師可以運用別具匠心的創(chuàng)意方式設(shè)疑激趣，這種教學行為方式即為導入，而這也集合了教師知識、經(jīng)驗、創(chuàng)新的精髓，其最高境界也便是“未成曲調(diào)先有情”。音樂課堂的導入方式多種多樣，但在導入設(shè)計時不但要結(jié)合學科特征，還要與每節(jié)課的教學內(nèi)容相對應。具體導入方法有：多媒體導入、故事導入、情境導入法等。導入環(huán)節(jié)雖是一個小小的序曲，但意義非凡，它充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的智慧、知識及語言能力。設(shè)計出彩的導入還能創(chuàng)造出一個和諧融洽的課堂學習氛圍。在實際音樂教學中教師可以采用不同的導入方法，讓學生感到新奇，激發(fā)學生學習興趣。

接下來，在具體教學時，教學方法要靈活多變，教師要想達到教育的預期效果，不能依賴于空洞直白的說教，這種說教不但可能使學生興趣全無，反而事倍功半的效果，那么教學方法的靈活運用恰恰可以有效解決這一問題。師生為實現(xiàn)和完成某一共同教學目標和任務時，在教學過程中運用的方式與手段的稱為教學方法。作為教學內(nèi)容完成與目標實現(xiàn)的紐帶和中介，教學方法在課堂教學基本結(jié)構(gòu)中具有重要的地位和作用。古人云“事必有法，但教無定法”，教師應“因人、因地、因內(nèi)容、因條件”的不同而選擇恰當?shù)慕虒W方法，在新時代的教育上要多學習、多實踐，朝著最有效的教學方法而努力。每一個學科都有著自己獨特的學科特點，音樂也是一樣，教師在選擇教學方法時，一定要因人而異了解學生的具體需求，務必發(fā)揮每個教學環(huán)節(jié)的作用。

最后，把學生當做教學主體，引導學生自主學習。眾所周知，我們在課堂中學習的音樂內(nèi)容很多時候與人們的生活是息息相關(guān)的，教師在進行平時教學時，要經(jīng)常性地引導學生留意生活、感受音樂，從而養(yǎng)成聆聽的好習慣，同時要鍛煉學生自主獨立提出問題、討論問題、分析問題并嘗試性地解決問題。這樣的學習方式使學生實現(xiàn)了從被動學習到主動參與的變化，教學模式也在發(fā)生著根本性的改變，從學習到探究發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。運用此種學習方式，教師可以為學生提供充分的時間和空間，讓他們輕松愉快地完成音樂的學習、體驗和享受，激發(fā)他們的形象思維能力，有利于他們自身想法的表達，提高音樂課堂的有效性。

總結(jié)語：總而言之，教學是個復雜持久的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教學的實現(xiàn)并不能一蹴而就，只有始終以“一切為了學生的發(fā)展”為教育目標，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、創(chuàng)新，并學會在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上追求高效，當然也希望廣大教育者給予初中音樂課堂創(chuàng)新教學問題更多的關(guān)注，提出符合實際的合理化建議，探索并開拓科學、合理、新穎的對策和途徑，大家共同努力，為實現(xiàn)初中音樂課堂教學質(zhì)量的最優(yōu)化貢獻出自己的力量。