以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

◎趙千金

在初中英語教學中，教學效果與教學效果和學生英語學習效果有關，這對學生基礎英語能力的積累有重要影響。在初中英語閱讀傳統(tǒng)教學中，教學模式多以教師為主，多采用“教與學”的學習模式。學生在這種學習模式下處于被動地位，很難向老師表達自己的實際學習需求和學習劣勢。這種教學模式缺乏針對性，難以實現(xiàn)對每個學生的有效教學和針對性教學。面對當前初中英語教學改革，這種教學模式亟待改進。以學生為中心的初中英語閱讀教學模式是目前最主流、最科學的教學模式。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀與分析

1.教學過程中忽略了學生對英語文章的閱讀能力 在初中英語學習過程中，學生首先要掌握英語詞匯的基本知識和一些基本的英語句子。當然，他們也應該培養(yǎng)一定的英語文章閱讀能力。教師在教學中應了解這一主要教學目標，并在教學實踐中不斷改進。然而，在實際操作的過程中，許多教師沒有意識到這一點。他們片面地追求學生對英語單詞或短語的記憶，忽視對學生閱讀和理解英語文章能力的培養(yǎng)，導致學生只認識其中一種或另一種。有些老師走到了另一個極端。他們強調(diào)學生理解英語句子的能力，但不注重學生英語單詞和短語的積累。因此，學生的詞匯量太小，不利于閱讀和理解英語文章。一些老師在課堂上不注意解釋英語單詞或短語的意思，讓學生猜英語詞典中機械單詞的意思。

2.教師教學時照本宣科 教學的目的是幫助學生掌握英語知識，教學的對象是學生而不是英語書。學生可以自己獨立思考的人，他們會在學習英語的過程中有許多差異，和一些老師忽視了學生的標準原則，只是一味照本宣科，日積月累，他們對學習的興趣會逐漸失去，甚至讓學生產(chǎn)生各種各樣的阻力，嚴重影響了學生的閱讀理解能力的提高。

3.沒有培養(yǎng)出英語交流的氛圍 英語屬于一種語言，它的目的是交流和溝通。如今，很多學校缺乏這樣的學習環(huán)境，課堂和書本成為學生用英語交流的主要場所和工具。然而，一些教師在英語課堂上仍然采用漢語教學模式。甚至在課堂上使用的語言也大致相同。學習英語的目的是應付考試，而不是把它當成一門語言來學習。這種缺陷也使得學生的英語閱讀能力難以提高。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

以學生為中心的初中英語閱讀教學，有效地強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的學習需求和意愿，根據(jù)學生的實際學習情況靈活制定教學策略。這種教學模式應該在現(xiàn)代英語教學中采用，真正符合新課程改革的要求。

1.教師引導，學生主導 在初中英語閱讀教學中，在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的學習主動性，掌握學生的學習方向和速度，取得了很好的教學效果。在整個教學過程中，我們應該始終堅持以學生為中心的原則，教學方法應該圍繞這一原則展開。教師的指導，是指在初中英語閱讀教學中，教師應該使自己的作為導師，指導，而不是決策者，教師在教學的主要任務是為學生學習計劃設置學習目標，為學生選擇閱讀材料，幫助學生有效的科學學習英語閱讀。學生主導，是指在初中英語閱讀學習，學生應在教師的指導下，獨立的獨立任務，實現(xiàn)學習目標，學生提高獨立閱讀和解決問題的能力，和良好的互動，及時、和老師來解決學習中遇到的問題，逐步實現(xiàn)他們的英語閱讀能力。初中英語閱讀的教師主導、學生主導的教學模式在當前初中英語教學中已經(jīng)處于逐漸普及的過程中，從相關調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)學生和老師都非常贊同這種教學模式。

2.先通篇閱讀，講解放在后面進行 在英語文章的實際閱讀中，教師應注意采用科學的、以學生為中心的教學方法，即閱讀整篇文章，并對文章的后置進行解釋。具體來說，閱讀整篇文章指的是學生閱讀英語文章的過程。要求學生完成閱讀任務，不讀筆記，不問別人問題，不查字典，通過上下文來理解難句和整篇文章的目的。在整個閱讀過程中，學生的學習自主性和自主性都非常強，這可以充分鍛煉學生通過語境判斷難句和詞匯意義的能力，以及學生在考試中的適應能力和理解能力。后置，指的是學生讀完整個文章，盡力理解這篇文章，在這篇文章中，你不明白一切，教師再解釋一下這篇文章和解決問題，并解釋后一方面的方式可以充分刺激學生的理解本文的欲望，增加學生的知識不理解在閱讀的過程中記憶的深度，另一方面也可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生英語閱讀的流暢性和組織性，幫助學生科學地逐步提高英語閱讀能力。

此外，應該強調(diào)課外閱讀。英語不是我們的母語。它在我們的現(xiàn)實生活中不像漢語那樣廣泛使用。只有增加學生的英語閱讀，教師才能讓學生感到學習英語的樂趣。然而，英語閱讀應該集中在課本上。課外閱讀是教材學習的必要補充，是學習英語的重要途徑。

三、總結(jié)

總之，英語閱讀教學是教師和學生相互合作的系統(tǒng)性工程，英語教師在教學過程中應充分把握學生動向，總是圍繞著學生工作，愿意放棄過去的學究氣，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在有趣的學習氛圍中提高他們的英語閱讀理解能力。充分發(fā)揮學生的主觀能動性意味著教師應該制定具體合理的教學策略。這些策略應該包括我們的教學方式及教學過程，英語閱讀計劃和學生的反饋。嘗試通過這些合理的策略來提高學生的英語閱讀水平。