基于全國(guó)卷背景的高考地理復(fù)習(xí)策略

◎夏洪寶

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我前段時(shí)間在安慶市聽取的關(guān)于應(yīng)對(duì)全國(guó)卷復(fù)習(xí)策略的研討會(huì)上一個(gè)專家的一句話給我的印象非常的深刻，他說：“如果說以前的高考你背會(huì)書本上所有的知識(shí)點(diǎn)，你能拿到絕大部分的分?jǐn)?shù)，如今的高考特別是全國(guó)卷高考，那些將是歷史”。在這里我要引用高考地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于考生的四個(gè)要求：一是獲取和解讀地理信息；二是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；三是描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；四是論證和探討地理問題。從以上的四個(gè)基本要求來看，四者整體上呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，后者相較于前者對(duì)考生的要求更高，相當(dāng)于解決了前者你才能解決后者。特別是最后的論證和探討地理問題，就單憑這一點(diǎn)如果考生沒有很好的地理素養(yǎng)，想要切中要點(diǎn)那是難上加難。綜上可看出如今的高考對(duì)于我們的學(xué)生來說能力顯得極其重要，那么能力從何而來？能力靠的就是學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴的鍛煉，有些方面的鍛煉可能來自學(xué)生本身，比如部分學(xué)生的空間感非常的強(qiáng)，特別是男生。這些歸功于平時(shí)生活中的勤思考，這些能力在地理這門學(xué)科上有很好的優(yōu)勢(shì)。但我想說的主要是教師能夠主導(dǎo)的這部分在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的這一部分，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重，它對(duì)于分析貫穿于整個(gè)高中地理的主線“人地關(guān)系”有重要的意義。

二、評(píng)講試卷方式的轉(zhuǎn)變

在高三的這一年里面我們老師和學(xué)生最不陌生的就是試卷了，作為老師不但要事前看一遍試卷，然后再閱卷，最后則是最重要的環(huán)節(jié)評(píng)講試卷。對(duì)于評(píng)講試卷來說方式各不相同，特別說明的就是要轉(zhuǎn)變之前部分老師純粹的是就題講題的問題，毫無新意可言不說，對(duì)于學(xué)生解決地理問題的能力來說作用甚微。久而久之則是大部分學(xué)生對(duì)于試卷講評(píng)課將是消極的，效率自然不會(huì)高，在如今的全國(guó)卷面前可以說是跟不上它的腳步的。我是以2015年全國(guó)卷Ⅰ高考地理具有代表性的兩題為分析的依據(jù)，簡(jiǎn)單的談一下我對(duì)這兩題高考題的粗略認(rèn)識(shí)和在教學(xué)中對(duì)待此類型題目的一些簡(jiǎn)單做法。在高三復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)到十月份的時(shí)候（特寫說明的是我們學(xué)校的進(jìn)度較慢），有關(guān)于本題涉及到的泥沙的侵蝕與沉積的題目進(jìn)行了一次系統(tǒng)的章節(jié)復(fù)習(xí)，有關(guān)的知識(shí)練習(xí)也做了和評(píng)講之后，但是在前段時(shí)間的一次周考后，本題做的不理想，在那次試卷評(píng)講之前我在想問題到底出在哪，是我講的不清楚還是學(xué)生沒掌握，通過改過試卷后我找到了幾個(gè)在班級(jí)里學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的學(xué)生談話，（我考試之前做過全國(guó)卷的高考題，周考試卷是我們老師自己選的有關(guān)所學(xué)知識(shí)且不錯(cuò)的高考題，所以我特意選了此題）發(fā)現(xiàn)這兩題大部分學(xué)生沒有做對(duì)的原因就在沒有讀懂那幅圖所包含的意思，導(dǎo)致后面的選項(xiàng)無從下手，如果前面的看懂之后后面的幾個(gè)選項(xiàng)大部分學(xué)生是沒有問題的。在如今的高考地理面前，讀圖能力是一項(xiàng)非常重要的能力，圖是地理的精髓，靈魂之所在，倘若沒有圖那么地理就失去了它的有趣的一面。所以我感覺當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖，從圖里面發(fā)掘盡量多的信息非常重要。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)之后，我就有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，所以在那張?jiān)嚲淼脑u(píng)講中特別注重讀圖，重要的是要會(huì)發(fā)散思維，聯(lián)系到生活中來，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的是對(duì)生活有用的地理。我就要求學(xué)生在本題基礎(chǔ)上小組討論，從圖上盡量多的發(fā)現(xiàn)信息，提高他們合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。功夫不負(fù)有心人，有個(gè)別思維比較活躍的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了本題一個(gè)“漏洞”，為何用假漏洞呢，原因就是這是我第一次做到這一題時(shí)想到的問題，我在這里讓大家討論，集思廣益，看學(xué)生能否想到。結(jié)果確實(shí)如此。學(xué)生提出來“漏洞”就是水深2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離縮短時(shí)為何不能是水面上升，結(jié)果也會(huì)是一樣的結(jié)果。當(dāng)時(shí)我就立即給有這樣疑問的這個(gè)同學(xué)充分的肯定，對(duì)他們能想到這一點(diǎn)進(jìn)行了贊賞，往往學(xué)生內(nèi)心是需要這些的。我就解釋到此處的水面可不是一般的水面，海面可是大洋的邊緣，四大洋是彼此相連的，這么大的一片水面不會(huì)因?yàn)辄S河徑流量的變大而上升，否則海拔這個(gè)概念就沒有意義了，說到這里同學(xué)們都恍然大悟。

三、加強(qiáng)對(duì)全國(guó)卷試題的研究

全國(guó)卷對(duì)于大部分老師來說可能會(huì)感到陌生，作為一線老師要想在高三這一年里為學(xué)生做好一個(gè)合格的引路者，自己必須要付出很多，其中加強(qiáng)試題的研究尤為重要。學(xué)會(huì)判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，論證和探討地理問題，這就是全國(guó)卷地理試題的主題思想［2］。首先情境創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)與生活，考查地理學(xué)科基本原理與思維方法，“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的命題思路，是全國(guó)卷的典型特征，要突出相對(duì)于安徽卷的不同，這樣才能從以往的教學(xué)模式中走出來。其次是試題的綜合性與靈活性較強(qiáng)，難度也較大，區(qū)分度較高，為我們?cè)谄綍r(shí)的聯(lián)系中有所針對(duì)性。再者就是在綜合題中常選用現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的素材，設(shè)置新穎的情境，以一條探究思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過分小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)考生用所學(xué)的知識(shí)一步一步地探索完成，這些特點(diǎn)無一不是課標(biāo)的重現(xiàn)。

在全國(guó)卷啟用的頭幾年，俗話說“三年一磨合”。老師的復(fù)習(xí)任務(wù)很重，課堂上的45分鐘可能決定著你的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，保持學(xué)生輕松愉悅，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)自然高效。全國(guó)卷相對(duì)于安徽卷最顯著的就是一個(gè)字“活”，這就要求我們老師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)會(huì)的能力，而不僅僅是知識(shí)的廣度。