淺談略讀和瀏覽的具體閱讀方法

◎楊樹林

當今社會是信息大爆炸的時代，如何快速地在這樣的壞境中獲取對自己有用的信息，這就需要我們每個人掌握略讀和瀏覽這兩種閱讀方法。略讀和瀏覽的閱讀方法，是過去語文大綱中相對忽視的方面，但這恰恰是在現代信息社會的閱讀環境和閱讀需求中，提高公民閱讀能力的迫切需要。在這個背景下，《義務教育語文課程標準（2011版）》從第二學段開始，提出了這方面的目標要求。其中第四學段的目標是這樣表述的：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。”

“略讀”是粗知文本大意，即諸葛亮的“觀其大略”，而“瀏覽是約略地看、泛觀，孫權勸呂蒙讀書的“但當涉獵”、陶淵明的“不求甚解”用的就是這種方法，古人用自己的實踐給了我們示范。在現代文閱讀中，這兩種讀書方法往往是結合使用的，并不能它們截然分開。閱讀報刊和網絡信息時，往往更多采用瀏覽的方法。部編版語文教材七年級下冊第六單元的單元重點就是“學習瀏覽”，課本選了三篇課文來實施這一目標。作為教師，我們應該通過教材教給學生什么具體方法呢？

一、一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息

這種瀏覽的方法主要是針對課文篇幅比較長，初次閱讀時把握文章重要信息及主要內容時的一種方法。如《偉大的悲劇》這篇課文，全文大約4000字，我首先要求學生花8分鐘左右的時間閱讀，閱讀前我先教給掃視的瀏覽方法，然后提出明確的要求：瀏覽時，做到心無旁騖、聚精會神，隨手畫出文章里的時間、地點、主要人物等重要信息；特別留意每段的首句，把握課文的主要內容，知道事件的經過、結果；能說出自己閱讀后的第一感受。一遍瀏覽下來，學生基本上能夠準確說出事件發生的時間、地點、文中涉及的人物、事件的起因、經過和結果。學生在第三學段經過了閱讀能力的培養，現在明確方法后加以實踐運用，達到了事半功倍的效果。

二、跳讀，篩選自己需要的文中重要信息

跳讀這種瀏覽方法是在第一遍掃視把握文章主要內容的基礎上，從文中篩選自己需要的重要信息的一種方法。這種瀏覽方法的要求和重點不同，學生要關注的是文中的重點段落和關鍵語句，從重點段落和關鍵語句中去獲取自己需要的信息。仍以《偉大的悲劇》為例。在學生梳理完文章的事件及主要內容后，我給學生提出了下列問題，讓學生用跳讀的方法解決：1、斯科特一行的五位探險隊員各自用怎樣的不同方式悲壯地結束了自己的生命？2、作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？3、斯科特和他的探險隊員們表現出怎樣的優秀品質？具體表現在哪些地方？這幾個問題，都需要學生跳讀課文，找到文中的重要段落和關鍵語句來解決，從而讓學生真正掌握這種瀏覽方法。

三、抓住小標題進行有效整合

小標題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚。使用小標題的文章，篇幅一般就比較長，瀏覽閱讀時，可以抓住小標題進行有效整合，獲取自己需要的信息。我在教學楊利偉的《太空一日》時，在學生讀課文之前，就教給整合小標題的瀏覽方法并提出了明確的要求：這篇課文展現了航天員楊利偉首次太空飛行的一些經歷。快速瀏覽課文，注意借助各部分的小標題把握課文主要內容和結構特點。學生按照老師教給他們的方法，快速地完成了信息的整合，概括出了文章的主要內容。學生也真正掌握了“抓住小標題進行有效整合”這一瀏覽方法，再從課內延伸到課外，是掌握的方法得以鞏固，實現一課一得的目標。

四、找到線索，理清文章的結構，把握文章主要內容

文章的線索貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整嚴謹。線索分為明線和暗線，如果一篇文章設置了線索，只有抓住文章的線索，才能快速地疏理文章結構，把握文章的主要內容。“抓住線索，理清文章的結構，把握文章的主要內容”這也是瀏覽的一種有效方法。我在教學劉慈欣的《帶上她的眼睛》這篇課文時，就要求學生用前面教過的掃視的瀏覽方法，快速地找到本文明顯和暗線，理清文章的結構，概括出每部分的主要內容，從而把握整篇文章的內容。

五、根據標題提出問題，帶著問題瀏覽課文，有側重地篩選信息

春秋時代的大教育家孔子提倡“疑思問”，大致意思時有懷疑的地方經過思考后提出問題。著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”著名科學家愛因斯坦甚至認為，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”看到文章標題，學生往往會有自己的疑問，根據疑問提出問題，然后帶著問題瀏覽課文，有助于我們快速找到自己需要的信息。仍以《帶上她的眼睛》一文為例，學生看到這個標題后，我讓學生提出想問的問題，歸納起來有這樣幾個：1、別人的眼睛怎么能帶走呢？2、她怎么了，為什么要讓別人帶著她的眼睛？3、是誰帶上她的眼睛的？4、帶上她的眼睛去了哪些地方，又看到了什么？學生帶著這些問題閱讀課文，問題解決后，文章重要信息及主要內容也就把握住了。

瀏覽的方法遠不止這里列舉的這幾種，不同的文章可以用到不同的瀏覽方法，很多時候需要將幾種方法合起來使用。但要讓學生真正掌握這些瀏覽的方法，光靠課堂是不夠的，需要學生在課外閱讀時經常合理地運用，才能達到熟練的程度。當學生不斷擴大自己閱讀材料的范圍時，說明他已經掌握略讀和瀏覽的方法了。