利用學案教學，培養學生的自學能力

◎李紅梅

新課改鼓勵學生實施自主式學習，在學習過程中，倡導學生間的合作、討論和質疑，讓學生在互動中提升能力。但是，當前的課堂教學依然是教師占據主體地位，學生無法挑戰教師的權威性，導致課堂互動缺乏活力。對此，任課教師需要轉變自身的職能，由原來的主導性向引導性轉變，通過引導讓學生主動參與教學活動。

一、學案教學法的教學原則

1.導、學結合原則 小學數學學案教學法強調教師的“導”與學生的“學”的有機結合，師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導學生進行系統的、創造性的自主學習，以應用知識和發展能力為目標，突出教與學之間信息交流的雙向型和信息反饋的及時性，強化教師“導”的同時努力提高學生“學”，進而提高課堂教學質量的一種新型科學的、集講解、啟發、研討、自學為一體的又有獨自特點的綜合教學方法，體現了教法與學法的有機結合。

2.示范性 所謂示范性是指對基本的學科內容進行選擇，然后再次挑選出示范性的材料作為教學內容。利用學案教學開展小學數學教學活動，借助示范性問題導入教學情境，通過引導讓學生提出問題，然后對新知識進行深入探究。與填鴨式等傳統的教學法相比，學案教學更加注重讓學生從每一節課的導學中對自主式學習方法進行總結和運用，以此提高學習質量。

3.合作互補 對于小學數學任課教師來說，利用學案教學開展教學活動，需要對班集體的有利條件進行充分利用，積極營造良好的合作氛圍，同時將這種氛圍貫穿到整個課堂教學中，激發學生學習數學的積極性和主動性。在教學過程中，任課教師需要綜合分析學生的實際情況，給予參考性的指導意見，幫助學生實現互補性合作，充分發揮學生個體的優勢，確保教學目標順利完成。

二、學案教學在小學數學教學中的應用

1.鼓勵學生，培養其自主學習意識 學案教學法的主要教學理念就是要幫助學生變被動為主動進行數學課程學習。因此，其本質是要突出學生的課堂學習主體地位。傳統的教學理念往往過于依賴老師的教學講解及教導，不僅無法提高學生的數學學習興趣，還大大降低了老師的課堂教學效率，不利于教學目標的實現，學案教學法要想真正發揮其重要作用就要加強對學生的學習樂趣培養。老師在進行數學課堂的教學過程當中，要積極鼓勵學生主動進行學習和探討，比如，在對某一數學應用題目進行解答的過程當中，鼓勵學生進行上臺講解及演示，并給予充分的表揚及肯定，從而提高學生的學習樂趣，讓學生形成學習自豪感，從而提高學生數學學習興趣；又比如在進行某道長度計算題目的解答過程當中，通過引導和鼓勵學生以小組為單位在操場進行實物模擬測量等，在充滿學習樂趣的學習過程當中，培養學生的自學能力，實現數學教學目標。

2.組織學生進行合作探究，互幫互學 所謂的合作助學，就是學生間互幫互助、互相學習。學案教學的重要環節就是合作探究，依據學案進行自主預習，不同能力的學生會有不一樣的理解和收獲、問題和疑惑，獨立思考后問題不能得到解決這就需要在課堂上合作討論。此外，教師還需要針對本節課，提出一些帶有規律性、疑難性的問題，讓小組間思考交流。老師可以將學生分成幾個小組，在這個環節，讓學生組內交流討論遇到的疑難問題，分別展示其成果，其他小組可以對其結果進行點評。然后根據每個小組回答的正確率分別加分，對在討論過程中積極發言的學生給予口頭表揚，對有獨到見解的給予及時肯定。這不僅極大調動學生參與的積極性，還促進全體學生主動探索、討論、質疑，深化，對所預習知識進行深層理解、感悟和反思，從而實現新知的重組與建構，同樣這也有利于學生的自主學習能力的培養。

3.教學模式實現生活化，提升學生自學能力 數學課程是一門相對枯燥且難度系數較高的小學學習課程。老師在進行學案教學的過程當中，要注重加強學習與環境及生活相結合的教學模式理念。學生所學到的理論知識總有一天會被運用到社會實踐當中去，因此，老師首先要對當前的課堂教學模式進行“生活化”的變更，比如，在進行長方形及長方體的幾何圖形學習過程當中，老師可以通過組織學生分別組建學習小組，然后借助小組內各學生現有的學習工具及生活工具來對長方形及長方體來進行區分，可以做出適當的引導，譬如，告訴學生用四支鉛筆就可以構成一個長方形，而橡皮擦，文具盒之類的通常都是長方體等。通過這種學案教學法的教學模式，不僅可以增進同學間的學習溝通感情，還能夠幫助學生在進行數學知識學習的過程當中，結合社會生活實際，在現實中學到更多的數學知識，培養同學們的數學問題意識，讓學生能夠根據生活中遇到的數學問題進行自主學習，同時也便于學生以后將理論知識又運用到實踐當中去，增強學生的學習轉換能力及應用能力。

學案教學方法的有效使用，改變了小學數學傳統滿堂灌的教學模式，充分調動了學生的能動性，引導學生學會主動學習、自主學習，對小學數學課堂充滿好奇和樂趣，繼而創造性地參與其中，實現學生思維能力的跨越。對于教師而言，學案的使用利于集體備課，能夠使課前預設和課堂生成有機融合，教學質量也有所提升，已成為構建高效課堂必不可少的手段之一。