新課改下初中數學教學中創新能力的培養分析

◎鄧玉月

初中數學是一門富有創新內涵的學科，在教學過程中教師要有意識地培養學生的創新精神。根據學生的心理特點和認知規律，運用切實有效的方法對他們進行引導。教師在教學過程中應該踐行新課改的要求，加入創新元素，構建新型課堂，激發學生學習數學的興趣，提升學生的創新意識，從而更好地培養學生的創新能力。以下將在新課改的背景下，試探討初中數學教學中創新能力培養的有效策略。以期能通過優化教學方法，挖掘學生的創新潛能，激發學生的創新意識，進一步培養他們的創新能力。能夠有效提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，創造民主自由的氛圍

自新課改以來，其教學理念有了新的變化。新課程倡導的是素質教育，注重學生個性發展的同時也要促進學生的全面發展。其中培養學生的創新能力成為了素質教育的重要內容。一直以來，初中數學課堂教學都存在一個嚴重的問題，很多教師都只是重視教師與學生之間“教”與“學”，卻忽視與學生之間的交流互動。造成教師一味地教，學生被動地學。教師高于一切，學生只能聽從教師的安排。這樣容易造成課堂教學氛圍沉悶、緊張，缺乏應有的活力。在新課改下，教師要轉變這一陳舊的教學觀念，努力為學生創造民主自由的氛圍。只有這樣才能有效激發學生的學習興趣，給他們留下更多思考和自主討論的空間。例如在教學《一元一次方程及其解法》這一內容時，在教學伊始就給學生出一道方程，讓學生嘗試去解。如檢驗x＝－2是不是方程x－（x－3）＝2x＋1的解。學生尚未學過一元一次方程以及其解法，所以就會積極地尋找問題的答案。或鉆研教材，或求助于教師。尋找不同的方法去解決問題。當學生得出結果后，教師與學生一起驗證答案是否正確。通過對這道題的探索，學生知道了含有未知數的等式叫做方程，知道了什么叫做解方程。更掌握了檢驗一個數是不是一個一元一次方程的解的方法。這樣的教學教師把更多的學習主動權交還給學生，充分發揮學生的學習主動性，讓學生在自由民主的課堂氛圍中發表自己的見解，實踐自己的創新主意。

二、設計教學情境，啟動學生的內驅力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果教師在教學伊始就能快速地吸引學生的注意力，那么開展接下來的教學活動就會變得輕而易舉。如果教師能夠設計生動有趣的教學情境，那么就能啟動學生的內驅力，釋放他們的天性，激發他們的創新潛力。因此，教師在走進課堂時不要直接板書課題，照本宣科地滔滔不絕教學，而是以富有魅力的談話，或者創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，啟動他們的內在驅動力，讓他們能夠發揮自己的創造性思維，在學習中提升自我，提高創新能力。例如在教學《幾何圖形》這一內容時，運用多媒體設備給學生展示一些物體，如地球儀、金字塔、布達拉宮、泰姬陵、五子棋、水杯等。讓學生體驗球、棱錐、圓柱、長方體、三角形、長方形、線段、點……由此引出幾何圖形的概念。然后創設問題情境1：“你認識這些幾何體嗎？請說出它們的名稱。”教師給出一些正方體、長方體、圓柱等圖形，讓學生說出相應名稱。問題情境2：“你能舉出一些在日常生活中形狀與上述幾何體類似的物體嗎？”學生對這一問題充滿興趣，內驅動力得到啟動，從而開動腦筋，搜尋在生活中常見的物品有哪些與長方體、正方體等類似的。通過多媒體教學與問題情境的創設，有效啟動發學生的內驅力，進一步提高學生的圖形感和對數學的應用意識。在生活中遇到相應的事情，能夠運用所學知識解決問題。

三、引導解決問題，培養學生創新能力

問題是數學的心臟，也是推動數學發展的動力所在。數學問題的解決，得益于有解決問題的好方法。也許一個問題就有千萬種解法，這就需要學生開動腦筋，積極尋找有效、創新的解決方法。在初中數學教學過程中，教師滲透數學思想方法，教會學生分析問題，引導他們解決問題，能有效激發他們的創新意識，讓他們在面對一個問題時能探索出不同的解決方法。這樣能開拓學生的創新思維，培養他們的創新能力。例如在教學《一元一次不等式》這一內容時，首先可讓學生分析本節的主要內容是什么，然后概括、歸納、總結。讓學生帶著問題去學習：“1、什么是一元一次不等式？2、一元一次不等式怎么解？”在學生解決了這兩個問題后，教師可讓學生觀察下列不等式：（1）x＞4，（2）x3＞ 30，（3）＜，（4）1.5x＋12＜ 0.5x＋1。提問：“這些不等式有哪些共同的特征？請將它們與一元一次方程比較。”學生通過觀察、比較、分析、歸納、總結后得出答案：1、不等式的兩邊都是整式。2、只含有一個未知數。3、未知數的最高次數是一次。在課堂的最后設置“說一說，畫一畫”環節。如“x＝5，6，8能使不等式x＞5成立嗎？還能找到使不等式x＞5成立的x的值嗎？還記得怎樣在數軸上表示x＞5嗎？”面對這些問題，學生積極尋找不同的解決方法。在解決問題過程中，學生的創新思維得到激發，創新能力得到提高。在教師的指導下，學生學會用數學思想去觀察、分析問題，對知識的發生、形成、發展過程產生濃厚的探究興趣。進而讓自己的創新能力得到提升。

四、結語

隨著新課改的不斷推進和深入，初中數學教師更要重視新理念的吸收、運用。在新的教學理念下，重視對學生個性和創新能力的培養。不斷探究新的、有效的課堂教學方法，激發學生的創新思維，引導他們自絕地應用數學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。著眼培養學生的創新能力，提高他們的數學綜合素質。