情境教學法在初中歷史教學中的應用

◎劉為林

初中歷史課堂教學對于學生們來說，原本課堂教學應該具有的吸引力，在教師的不斷傳統教學方法灌輸之下，已經基本喪失，而作為歷史課堂，首要的教學目標應該讓學生們能夠充分的了解國內以及國外的基礎歷史知識，從而讓學生們在進入高中階段之后能夠開展更加深入的歷史知識學習，或者是能夠對于世界形勢的形成過程中有一個基礎了解，但是大部分的初中歷史教師都沒有意識到這一點，而是將學習成績的提升當做根本教學目標，導致初中歷史教學的教學質量大幅度下降，甚至讓部分學生直接喪失初中歷史學習興趣，新課程改革的及時出現，所帶來的各種創新教學方法，在這時候也體現出巨大的作用，而情境教學法就是其中的一種。

一、初中歷史教學中為什么要情境教學法

情境教學法是在新課程標準改革背景下出現的一種全新的教學方法，以其獨特的優勢迅速的風靡于各個科目的教學中，在初中歷史教學中，如果能夠合理的應用情境教學法，就可以讓學生們在進行歷史學習的過程中，置身于歷史事件中，深入的感受歷史氛圍，從而提升學生們的而學習質量，這種教學方法實際上也是在幫助學生們還原歷史事件，在一些需要進行歷史解讀的章節中情境教學法的作用尤其明顯，情境教學法主要是幫助學生們更加綜合的展示教學形象，或者是利用一些實物來進行展示，從而創設教學情境，讓學生們能夠更加直觀的去感受歷史知識，這樣也可以讓學生們時刻接受歷史知識的熏陶，從而去親身體驗歷史，并且在體驗歷史的過程中，還可以從客觀層面去評價各種歷史事件，有效提升學生們的學習能力，提升學生們的歷史學習質量［1］。

情境教學法在歷史教學中，需要歷史教師對于歷史教學內容有一個更加熟練的掌握，從而利用初中歷史中所包含的各種特點，來結合不同的教學手段開展教學，創設出一個更加符合學生們實際情況的教學情境，這樣也可以讓學生們能夠更加充分的融入到歷史教學情境中，讓距離學生們幾十年幾百年的歷史直觀的展現在學生們面前，創設一個更加合理的教學氛圍，給學生們帶來更加合理的情境教學，在教學環境中，融入情感體驗，學生們在這樣的歷史教學環境下，可以更加積極主動的投入到初中歷史教學中，從而去深入研究歷史問題，解決歷史問題。

情境教學法歸根結底，只是一種教學方法，所以依然需要學生們成為課堂教學的主體，教師在其中扮演一個引導者的身份，通過合理的情境教學法應用，可以讓學生們和教師之間產生情感溝通，提升學生們的學習體驗，構建更加和諧的教學氛圍，情境教學法也可以讓學生們在學習的過程中獲得綜合能力的提升，讓學生們在分析歷史問題時擁有更強的邏輯性［2］。

二、情境教學法如何在初中歷史教學中應用

1.通過歷史問題情境的創設，解決教學重點難點部分 初中歷史教學在開展的過程中，會出現一些學生們難以理解的歷史知識，我們在這個時候就需要幫助學生們突破這些教學難點，情境創設教學法在解決教學難點的時候擁有一個十分明顯的作用。

歷史問題情境創設能夠幫助學生們更加輕松的理解不同的歷史問題，將歷史問題慢慢的融入到歷史教學情境中，讓學生們在不知不覺中接受歷史知識滲透，同時解決相關的歷史問題，教師應該能夠在不斷引導學生們的過程中，讓學生們能夠突破自身的思維限制。比如，在進行初中歷史教學時，拿破侖對外戰爭的特點學生們就非常的難以理解，拿破侖對外戰爭的特點，不同于其它戰爭，拿破侖戰爭的特點擁有十分明顯的雙重性，所以教師可以創設這樣的教學情境：將班級中的學生們分成四個群體，分別是法國波旁王朝最后的希望；法國目前最炙手可熱的大資產階級；法國最普通的人民群眾；法國占領地區的普通人民群眾，之后讓學生們去想象，站在自己當前的位置上，對于拿破侖這個褒貶不一的人會產生什么樣的看法，學生們這個時候就會與相同群體的人展開討論，整個課堂仿佛成為當年的法國，在學生們得出結論之后，教師將拿破侖對外戰爭的雙重特點告訴學生，通過這種方式，讓這個模糊的歷史問題更加清晰的展現在學生們的面前［3］。

2.通過歷史課堂教學情境的創設，來讓學生們更加深入的思考歷史初中歷史教學對于學生們來說，在素質教育背景下，更加強調學生們的能力成長，所以教師可以利用情境創設來幫助學生們進行歷史思考，教師在進行情境創設時，可以讓學生們先了解這些歷史事件中的人物角色，之后在進行歷史事件的敘述，這樣可以讓學生們更加充分的融入到教學情境中，在思考歷史時也可以更加設身處地的深入思考。

綜上所述，對于學生們來說，初中歷史教學具有十分明顯的教學意義，教師應該充分意識到情境教學法的重要性，利用情境教學法給學生們帶來更加高質量的初中歷史教學，全面提升學生們的歷史學習能力，幫助學生們構建更加高質量的歷史教學情境。