情景創設在歷史教學中的作用

◎焦寧娟

一、引言

歷史學科素養可以從“情”、“景”兩個方面培養，將學生的情感與教學內容進行結合，激發學生對歷史學科的學習積極性。歷史這門學科需要學生背誦大量的文字，而且需要對各個事件的發生時間進行記憶，因此學生有較重的學習負擔，如果在教學上，教師不能對學生進行特殊的指導，學生在記憶歷史知識時會比較慵懶，不利于教師課堂的教學和課后任務的布置，因此，教師應到對歷史教學方法展開思考，并分析情景創設在歷史教學中可起到的實際效果，以此加強學生對歷史知識的掌握和學習。

二、情景創設在歷史教學中的作用

1.提高學生對歷史知識的掌握程度 教師在歷史教學中，使用自己的語言將歷史知識進行復述，一方面提高學生對歷史知識的掌握程度，一方面教師可以引導學生進行思考，有利于課堂氛圍的調節，加強對學生的歷史學科素養培養。教師可以讓學生通過講歷史故事的形式，拓展學生的知識面，也能對課堂教學的內容進行很好的延伸和拓展，長期的訓練可以讓學生理清歷史的脈絡，并培養學生對歷史重大事件的敏感程度，有利于提高歷史教學的質量。

比如講解抗日戰爭相關內容時，教師可以用自己的語言形容出戰爭的壯大，可以創設激烈的斗爭情景，以此提高學生對歷史學習的興趣，同時，教師在講解中可以與學生進行互動，讓學生講述自己知道的抗日英雄的故事，這樣可以提高學生思維的活躍性，也能加深學生的學習印象。

2.培養學生正確的歷史觀念 很多學生在學習歷史時，一味地背筆記，但不能理解筆記的內容，容易對學生的學習造成不利的影響，此時，教師需要改善這一情況，不僅要調整學生的歷史學習心態，還要改變學生的歷史學習方法，這樣可以讓學生樹立正確的歷史觀念，讓學生主動的學習歷史知識。同時，教師需要結合現代的社會局勢，對學生進行情景提問，以此檢驗學生是否具有良好的歷史敏銳度，并讓學生就社會問題發表自己的觀點，有利于讓學生在之后的學習課堂中，也能有此思考模式，以提升學生的歷史學科素養。

比如講到臺灣的歷史時，教師可以結合現代一些臺獨觀念的反例對學生進行講述，并以學生應當怎樣正確的看待臺獨觀念進行提問，判斷學生是否具有鮮明和正確的觀點。臺灣問題一直是中國的熱點話題，應當讓學生對這些問題進行了解，以此提高學生對國家發展局勢的認識程度。

3.調動課堂的活躍氛圍 因為枯燥的歷史課堂不能激發學生的學習興趣，因此，教師應當學會調動課堂的活躍氛圍。情景再現是情景創設中非常好的體現形式，讓學生通過表演歷史劇和朗誦的形式，加深學生對歷史知識的掌握程度，歷史劇的臺詞可以改成通俗易懂的語言，既不會增加學生的記憶壓力，也能加強學生的表現力，教師在學生表演過程中，可以對學生的角色或劇情的背景進行介紹，加深學生的劇情的理解。

比如學習獨立宣言相關內容時，因為學生沒有經歷過不和平的年代，所以不能很好的體會獨立宣言的內容，此時，教師需要描述動亂的時代，讓學生體會當時社會的艱難，這樣學生能更好的體會獨立宣言的重要性與關鍵性，有利于培養學生的歷史學科素養。教師可以在烘托氛圍后，引導學生對獨立宣言內容進行朗誦，能加強學生對獨立宣言內容的理解程度，也能讓學生更加珍惜現在的和平生活。

4.挖掘歷史的魅力 歷史就像一個時間軸，記載著無數人們的事跡與精神，想要學好歷史知識不是一蹴而就的，因此教師應當在課堂上多挖掘歷史的魅力，通過介紹《上下五千年》這類的歷史讀物激發學生課外閱讀的興趣，在提高學生閱讀量的同時，也能加強學生對歷史知識的了解。教師可以引導學生介紹自己看過的歷史書，這樣學生可以互相學習，并交流學習歷史的經驗，讓學生體會歷史的魅力。

在上《農耕時代的手工業》這一課時，教師專門收集中國古代的手工業精品，比如龍虎紋銅尊，這樣的古代工藝品能引發學生的思考：“為什么古代的手工藝制作工藝能如此精巧？”這樣的思考也能引得學生對歷史文物的關注，進而汲取到歷史學習的精髓，提高敏銳發現的新聞素養。

三、結語

歷史作為學生必須學習和掌握的一大學科，需要學生花費較多的精力進行學習，教師在學生的學習中應該扮演積極的引導作用，讓學生擁有正確的歷史學習方法，正確的歷史評價方向，這樣學生才能充分體會歷史學習的精髓，學生的歷史學科素養才能得到培養。情景創設在歷史教學中能起到較好的教學效果，因此，從提高歷史教學質量的角度考慮，教師應當加強情景創設的教學形式，提高歷史學科的教學效率與質量。