高中化學實驗改進探究

◎劉國良

我國高中化學教學以理論知識的學習為主，這種過于注重理論的化學教學，忽視學生對化學內容的認知與實踐，也會導致學生科學態度與實踐能力的下降。因此當前教師在高中化學教學中，需要通過多種方式展開化學實驗的教學，提升學生的化學理論與實踐能力，最終促進化學教學質量的提高。

一、高中化學實驗教學的現狀

1.化學實驗資源缺乏 在傳統的教學方法中，認為學生學習成績的優異在于對理論知識的了解程度，而不在于動手實驗.因此許多學校沒有開設實驗課，學生甚至很少有機會去動手操作化學實驗，導致學生只了解化學理論知識，而沒有根本性的了解化學實驗.其次，一些學校專門設置標準化的化學實驗室，可是因為教師的不重視，導致實驗室處于閑置的狀態.

2.教師缺少應有的教學熱情 由于高中化學與初中化學知識點不一樣，學習的方法也在不斷的變化著，因此當學生從初中步入高中時，在學習化學學科時會顯得力不從心.在高中化學課堂中，教師的教學熱情就代表著學生的學習熱情，部分教師在實際教學中沒有明確指導學生應該如何學習化學知識，只是為了完成上級所交代的任務，在傳授化學新知識時，只對基本的化學要點做簡單的介紹，而沒有進一步深入教學，這樣導致學生學習的目的不明確，只學會了淺顯的化學知識而已.部分教師認為化學實驗課堂是學生的放松時間，因為是讓學生自己動手操作，而教師自己卻不備課，所以就沒有很好地去改進實驗方法.有相當一部分學生沒有課前預習的習慣，在實驗過程中以不嚴謹的態度去學習，不按規范的操作方式進行實驗，實驗之后不做實驗總結和反思等，這些也都是導致學生學習目的不明確的重要因素.

3.高中化學實驗教學缺乏明確的實驗目標 高中化學教學是理論與實驗相聯系的課程，但當前大部分教師過于注重化學理論的傳達，而在化學實驗教學方面缺乏明確的目標。在化學實驗教學中，由于很多實驗教學并不是考試的內容，因此教師與學生在化學實驗中抱持著消極的態度。而且教師在化學實驗教學過程中，常常選取脫離實際生活的實驗內容，進行化學理論與實踐內容的講解。因此當前高中化學的實驗教學，主要存在著化學實驗積極性不高，缺乏明確的教學目標與實驗目標等問題。

4.化學實驗教學中師生間缺乏自主探究與交流 高中化學實驗是以教師為主導的實驗，而學生只是按照教師的要求進行模仿性實驗，卻并沒有深入了解化學實驗的流程與目標。同時在化學實驗教學中教師、學生的交流較少，某些關鍵問題的探究不夠深入，教師也沒有給予學生自主探究的空間。因此學生在化學實驗中缺乏自主性、交互性，所取得化學實驗的效果較差。

二、提升高中化學實驗教學質量的策略

1.明確高中化學實驗教學目標以激發學生學習興趣 高中化學教師在化學實驗課程的講授中，要制定明確的理論目標、實踐目標等。首先教師可根據化學教學大綱的要求，選擇符合學生發展需要的教學內容，來展開化學實驗的教學與演示。而學生一旦明確化學實驗的學習任務，就能夠激發起學生自身的學習興趣，并對化學實踐中的問題進行思考與解決。例如：在C、N、S、Cl等化學元素性質的實驗中，教師可以通過碳元素與氫元素、氮元素與氧元素、硫元素與氫元素、氯元素與鈉元素等的反應，來向學生講解化學實驗的步驟。

2.完善化學實驗的軟硬件資源來完成化學教學任務 高中學校應根據化學實驗的器材要求，增加相應的化學品、藥品與其他實驗儀器，從而保證所有化學實驗的開展。而且化學教師在化學實驗的過程中，也要對實驗器材進行合理的使用與保護，做到輕拿輕放、適量取用。同時在高中化學實驗室的設置方面，學校也要根據學生人數的多少，安排適合學生學習的實驗室與實驗器材，盡量做到既滿足學生要求又不浪費。最后在高中化學實驗教學中，需要聘請專業的化學實驗教師，對化學實驗學與習流程進行指導。因此只有在高中化學實驗教學中，完成軟硬件資源的配備與使用，才能完成規定的化學教學目標與教學任務。

3.安排合理的化學實驗內容以實現師生間的交流與探究 當前化學教師通常會根據教學大綱、考試的要求，進行相應化學教學內容、教學方式的組織，從而完成高中化學的實驗教學。但在高中化學實驗的課程中，教師要充分照顧到學生的學習情況與感受，還要完成與學生之間的互動交流。例如：在高中化學課程的實驗環節，教師要挑選適合課程需要的實驗內容，來完成實踐課程的講授。還要引領學生動手參與，與學生展開互動交流，才能解決化學實驗中存在的難題。

結語：高中化學實驗教學中，主要通過教師引導學生了解實驗內容，并對化學實驗的步驟進行示范與演示，最后指導學生完成相應的實驗步驟。因此通過在高中化學實驗中，指定確定的教學目標、教學內容等，能夠在激發學生的學習興趣，培養學生探索與實踐精神的同時，提高化學實驗的教學效率與教學質量。