探析初中英語教學中的教學理念與教學手段

◎王雪娜

對于學生們來說，對于英語的學習印象還沒有從小學英語教學中脫離出來，依然在使用死記硬背單詞的方式來學習英語，但是隨著教學的深入，學生們見見發現各種語法句式等方面的知識，僅僅依靠死記硬背學習效率十分低下，這時候學生們開始漸漸抗拒開展英語學習，喪失英語學習興趣，教師如果不及時進行改變，就會導致學生們的英語知識體系出現問題，很難在以后的學習中彌補，進而影響到學生們綜合素質上的提升。

一、在教學中添加競爭環節，讓學生們產生學習欲望

初中生們非常希望自身的學習能夠得到其他人的認可，很多學生本身的學習水平較差，但是仍然十分努力，在教學中時常會出現，學生們在努力學習之后沒有得到教師的認可，之后就自暴自棄，不再努力學習，所以教師一定要避免這種情況的發生，每一個學生在學習的過程中都存在一定的學習動機，有些學生是為了提升自身的學習成績，有些學生是為了讓家長滿意，有些學生是為了得到其他人的關注，無論是哪一種學習動機，通過競爭學習機制的建立，都可以充分滿足學生們的學習動機需求，而且在競爭學習機制中，也可以將合作學習理念充分的融入到其中，讓學生們在全新的教學理念下開展學習，通過這種教學方式，能夠充分激發學生們的好勝心，讓學生們更加主動積極的參與到初中英語學習中，所以說在合作教學中融入競爭學習機制十分關鍵有效［1］。比如，教師在開展教學之前，可以先將學生們分成四個不同的層次，之后按照劃分出來的層次，將學生們進行合理分組，每一個小組中一個第一層次的學生，一個第二層次的學生，一個第三層次的學生，兩個第四層次的學生，將學生們分成五人小組開展英語教學，每一個小組之間的成員不看學習水平，而是依靠學生們在這一階段的學習成績提升或者是學習態度來進行評判，選出最努力的學生、最優秀的學生和進步最大的學生，從而保證每一個學生都有努力奮斗的目標，在小組之間形成一個良好的競爭環境，之后小組和小組之間，也設置同樣的獎勵，讓每一個小組中的成員都能積極的參與到學習中，爭取不拖小組的后腿，給小組帶來更好的成績，通過這種合作學習中融合競爭機制的方式，給每一個學生都確立更加明確的學習目標，讓每一個學生都在小組中承擔責任，在這樣的學習環境中，也可以有效培養學生們的團結合作意識，給學生們帶來的提升十分全面。

二、在教學中使用現代化教學手段，提升學生學習質量

在當前的時代背景中，多媒體教學手段成為非常有效的一種教學手段，并且隨著應用時間的增長，多媒體所發揮出來的作用和應用范圍也在不斷的提升，雖然有部分教師剛剛接觸多媒體教學的時候不愿意放棄板書，但是后來教師漸漸發現，板書也可以在多媒體中通過不同的方式展現，所以說初中英語教師一定要提高自身的多媒體掌握水平，給學生們帶來更加高質量的教學［2］。

多媒體本身具有非常明顯的教學優勢，作為現代化的教學手段，能夠充分吸引學生們的注意力，讓學生們將關注點集中到多媒體上，而多媒體中的內容和教學相關，所以說也是在變相的提升學生們的學習興趣，另外多媒體教學能夠更加清晰的將知識展現在學生們面前，讓學生們可以更加直觀的接觸知識，此外多媒體教學因為依托的是龐大的網絡教育資源，這就可以彌補很多時候學生們在教育資源上的缺乏，讓學生們能夠處于更加豐富的教學資源環境中開展學習。

當前的初中生雖然很多學生都擁有非常優秀的英語成績，但是實際水平卻存在非常明顯的問題，在自主學習英語時這些問題暴露的最為明顯。教師通過應該合理的通過多媒體教學來改變這種現狀［3］。

三、通過聽說能力的鍛煉提升學生們的英語綜合水平

目前初中英語教學中，學生們表現出來的最明顯缺陷就是雖然能夠回答各種英語問題，在考試中也可以拿到較高的分數，但是如果讓學生們將英語應用在自己的實際生活中卻無法實現，很多學生們的英語實踐能力都非常差，教師應該明確，英語歸根結底是一門語言類的學科，所以教師一定要像語文教學一樣，引導學生們學習英語，讓學生不僅可以回答英語問題，還能夠用英語進行交流，將英語變成自己的第二語言。比如，教師可以在開展教學的時候，通過聽寫方式讓學生們學會寫英語，對于英語單詞有一個熟練的記憶，之后在不同的教學內容中，給學生確立一個主題，讓學生們開展英語作文寫作，另外教師還應該讓學生們在學習各種英語對話時，不是僅僅自己背下來就可以，而是應該讓學生和小組之間的成員或者同桌，將對話演繹出來，從而讓學生們學會說英語［4］。

綜上所述，對于初中生們來說，傳統的英語教學理念和教學手段已經明顯無法給學生們帶來提高，甚至會影響學生們的學習質量，教師一定要意識到問題的嚴重性，及時做出相應的改變，讓學生們能夠獲得全新的初中英語學習體驗，得到更加全面的初中英語水平提升。