新課改下初中語文教學中的情感教育對策

◎萬興國

初中語文教學階段，在傳統教學中，由于應試教育體制的限制，在綜合能力提升部分非常薄弱，并且也因為傳統教學的特性，讓學生們對于語文教學產生十分不良的印象，教師在這樣的初中語文教學中，很難給學生們帶來綜合能力的提升，情感教育部分也非常的薄弱，讓學生們無法融入到初中語文課堂中，新課程標準改革的及時出現，給學生們帶來的不僅僅是教學策略上的改變，更是全面綜合能力上的提高，能夠讓學生們得到一個全新的語文教學環境，從而改變學生們對于初中語文的印象，漸漸消除學生們對于初中語文的不良印象。

一、目前初中語文教學存在的問題

在新課程標準改革的最新要求中，對于語文教學提出來自于很多方面的要求，這些不同方面的要求對于初中語文教學來說都能夠帶來一個十分明顯的提升，所以在語文教學的過程中，教師一定要對于新課程標準改革的要求有一個更加熟練的掌握，在新課程標準改革的相關要求中，情感教育也開始被提上日程，詳細的指出情感教育在初中語文教學中不可或缺的地位。在不斷的教學發展過程中，情感教育已經漸漸成為目前初中語文教學的基本教學方向，教師如果能夠熟練的將情感教育融入到初中語文課堂當中，那么就可以給學生們帶來非常明顯的高質量語文教學，讓學生們在提升學習成績的同時，獲得三觀的有效建立，并讓學生們的情操得到陶冶。所以說初中語文教師在當前的初中語文教學中，一定要充分的意識到情感教育的重要性，并利用情感教育的優勢，使用不同的教學手段，來強化情感教育的作用，激發學生們的學習潛力，來讓學生們更加主動積極的參與到初中語文教學中，通過更加高質量的初中語文課堂教學來讓學生們獲得充分的發揮空間［1］。

我國目前的初中語文教學中，依然沒有完全擺脫傳統教學理念的限制，所以說很多的初中語文教師在開展教學的過程中，都會出現非常明顯的教學方法錯誤，最為明顯的就是依然有教師認為只要通過死記硬背的方式進行知識灌輸，就可以有效提升學生們的學習成績，對于新課程標準改革中的要求視而不見，占據著整個語文課堂的主體地位，讓學生們根本無法在課堂教學中展現自身的主觀能動性。初中生們在這樣的語文課堂中根本無法表達自己的思想，即便遇到問題也只會藏在心里，如果教師在教學的時候自己的問題沒有得到解決，學生們就會選擇跳過這個問題，這種課堂教學讓整個語文課堂變的死氣沉沉，完全沒有新課程標準改革背景下該有的課堂教學氛圍。初中生們在這樣的課堂教學中根本無法得到全面綜合能力的提升。如果想要改變這樣的教學現狀，教師就一定要對于初中語文課堂教學進行改變，和學生們之間建立更加融洽的關系，融入到學生群體中，這樣才能夠和學生們進行情感交流，給情感教育提供最基礎的保障，另外教師在課堂教學中也應該注意自己的角色，不能占據過多的主導地位，而是應該阿靜課堂還給學生，讓課堂教學能夠更加的公平公正，這樣也可以讓學生們勇敢的提出自己心中的問題，讓學生們能夠更加全面深入的掌握初中語文知識，讓情感教育能夠在初中語文教學中正常開展［2］。

二、情感教育在初中語文課堂教學中如何運用

1.利用不同的教學手段進行情感氛圍的構建 情感教學的開展最為關鍵的就是情感氛圍的構建，情感教學不同于其它的教學手段，情感教育更加注重對于學生們的整體進行渲染，所以說教師也應該將目光放在情感氛圍的構建上，隨著時代的不斷發展，當前的初中語文教學中可以利用的教學手段呈現非常多樣化的趨勢，最為常見的教學手段包括多媒體教學手段、微課教學手段，以及較為深入的發散思維科學教學手段等，這些不同的教學手段對于學生們來說都具有不同且十分重要的作用，所以教師應該結合實際情況來選擇不同的教學手段進行教學，有些教學內容需要教學手段擁有更強的趣味性，有些教學內容需要教學手段有更強的實用性，教師對于這部分要進行更加準確的把握，從而保證不同的教學手段能夠最大化的發揮自身的作用［3］。

2.讓情感教育保持在教學階段 教師在開展情感教育的過程中，不僅僅要讓學生們在課堂教學階段利用教師的教學策略進行滲透，在課前預習階段和課后的復習階段，也要感受到情感教育的滲透，讓情感教育能夠貫穿教學始終，這樣才能夠讓學生們能夠對于各種不同的情感表達方式有一個更加熟練的掌握［4］。

結束語：結合以上的內容我們可以看出，目前初中語文教學的情感教育現狀不容樂觀，其中的很大一部分內容都不符合情感教育的要求，教師應該對于學生們的實際情況有一個更加明確的掌握，從而利用不同的手段進行情感氛圍構建，給學生們帶來更加明顯的語文情感教學質量提高。