初中語文教學中多元化教法的運用

◎魏方怡

對于學生來說，初中的學習階段能夠讓學生平緩地從小學階段過渡到高中階段，學生通過小學階段的學習和培養，已經形成了一定的思維方式和學習習慣，但是初中教師的教學方式和教育理念相比小學來說仍然存在較大的差異，并且初中的學習內容要比小學的學習內容更為復雜和困難，學生的學習方式和學習思維都需要及時轉變以適應初中的學習節奏。

但是目前初中語文教師采用的教學模式都十分僵化且單一，無論是學生還是教師，在課堂中的創造性和積極性都受到了嚴重的影響。所以從事初中語文教學工作的一線教師更應該積極轉變教學理念，并不斷研究全新的教學方法，讓學生能夠快速找到適合自己的學習方法和學習思路，從而有效提升語文課堂的教學效率與教學效果。

一、初中語文多元化教學課堂的模式概況

人文性強、感性思維十分伐善都是初中語文這門學科具有的學科特點。對于提升學生的人文感知力以及高尚情操、道德素養來說，語文課堂是十分有效的舉措。并且隨著信息技術的不斷發展，我們發現多元化的教學方法可以有效改善目前僵化、單一的語文教學現狀，并且能夠為教師針對不同學生學習狀態提出具有針對性的解決方案。采用多元化教學方法進行語文教學還體現了思想上的對于暗花，還能為學生營造一個自由、多彩的學習平臺并培養學生的發散性思維。教師可以將教材中的內容作為授課基礎，并對其進行發散與拓展，讓學生獲得書本外更多的知識，從而提高語文課堂的發散性。并且讓學生正確認識語文學科的本質以及教育特點也應該作為教師的教學重點，這可以讓學生端正學習態度，并積極享受多元化教學模式所帶來的豐富的學習資源。在這個過程中，學生能夠掌握靈活運用語文知識的能力，并提高語文實踐能力。

注重漢字拼寫和閱讀是小學語文的教學重點，但是初中語文教學對于學生提出了更多的要求，尤其是需要學生具備較為豐富的語文知識積淀。當學生具有一定程度的思考能力和創新能力的同時，才能及時發現自身存在的問題，并采取相應的措施來改正問題、完善自我，并有效提高學習語文的效率和質量。目前我國所提倡的教育思想主要是提升學生的綜合素質，而素養教學也已經是目前較為核心的教學理念之一。對于初中語文教學工作來說，文學修養、綜合素質、人格發展這三方面是其重點工作內容。而靈活多變的多元教學方法，可以引導教師制定更為符合學生當前成長階段的教學計劃，并讓學生根據多元化語文教學計劃，運用發散性思維思考問題并解決問題，尤其是可以有效提升學生的閱讀理解能力，并培養其人文素養和道德品質，從而讓多元化教學課堂充分發揮其優點和作用。

二、多元化教學應用于初中語文課堂的有效方案

1.閱讀、寫作的多角度分析探討 初中語文教學工作隨著我國新課程標準改革的不斷發展，逐漸形成了閱讀、寫作相融合的教學思路和教學體系，所以目前多元化教學應該重點從閱讀和寫作兩方面考慮，從而保證學生在寫作、和閱讀理解兩個方面的能力都得到有效的培養。在培養學生閱讀理解能力的同時，可以有效改善學生原有的寫作思維，并保證學生在寫作過程中具有一定的發散性思維。而具有一定發散性的寫作思維優勢閱讀理解能力的重要保證，可見寫作和閱讀之間起到相輔相成的作用。而教師通過多元化的教學方法，往往可以引導學生以多種角度、都綜合功能方式去考慮閱讀中遇到的問題，也可以讓學生掌握更多的寫作技巧和寫作方法，從而構建出一個豐富多彩的的初中語文課堂，并讓學生在其中有效地學習語文知識。

2.小組合作多元化 在新課程標準改革的教育背景下，提高學生自主學習能力以及交流合作能力是目前語文課堂的教學核心，這也能讓學生有效地提升其思想道德品質以及完善其語文知識體系。所以教師可以在學生進行小組合作的過程中引導其以多元化的方式進行交流和合作，并從中提升自身的思維能力、拓寬思維廣度。

三、教師要善于適時指導

適時的知道對于教師開展語文教學工作有著不可忽視的作用。如果教師在學生開始思考之前就宣布問題的正確答案，那么學生就會錯失分析問題解決問題的思考過程，這樣學生僅僅就是記住了答案，但是對問題的理解并沒有形成十分深刻的理解。所以，教師要學會把握介入引導的實際，從而為學生提供一個良好的思考環境。

四、總結

本文著重從初中語文多元化教學課堂的模式概況、多元化教學應用于初中語文課堂的有效方案、教師要善于適時指導三個方面介紹了初中語文教學中多元化教學方法的運用和現狀。希望各位人民教師能夠通過閱讀本文找到適合自己以及適合自己學生情況的方式，并有效的提升課堂教學質量，完善自身教學思想、提升教學能力，并讓學生獲得更好的學習環境而不懈奮斗。