如何培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣

◎張澤令

前言：作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，在語文教學(xué)中占據(jù)極大比例，同時也是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握和運用能力的重要檢測方式。但在實際教學(xué)中很多小學(xué)生有“談寫色變”的現(xiàn)象，影響了教學(xué)的效率，對此，就需要教師使用有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)生作為寫作的興趣，進而提高其寫作能力。

一、幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念

現(xiàn)階段，很多學(xué)生一旦涉及到作文寫作時，就容易產(chǎn)生厭煩和消極的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。面對這種情況，要提高學(xué)生對作文寫作的積極性，就必須樹立正確的作文寫作意識，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，對作文教學(xué)產(chǎn)生興趣，并以愉悅的興趣進行寫作，可以在很大程度上提高教學(xué)的水平。在實際教學(xué)過程中，教師首先要加強對學(xué)生心理的掌握，了解學(xué)生對作文寫作認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正取的寫作觀念，使其了解作文寫作的意義，并對此產(chǎn)生興趣。對此，為了加強學(xué)生對作文的理解，可以開展作文對話課，以真實的思想理念探討作文寫作方面的問題，并讓學(xué)生以真實想法回應(yīng)教師，并針對討論的內(nèi)容，提出“你們喜歡寫作文嗎”、“你們覺得寫作文重要嗎”和“為什么那么不喜歡寫呢”這一類的問題，這樣有助于教師加強對學(xué)生存在寫作問題的了解，然后教師對學(xué)生存在的問題進行總結(jié)整理，并根據(jù)存在的問題制定相應(yīng)的解決措施，改變學(xué)生的思想理念，幫助其樹立正確的寫作觀念［1］。

二、構(gòu)建適合的作文寫作教學(xué)情境

良好的作文寫作情景，不僅可以為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作氛圍，而且還有助于提高學(xué)生對作文寫作的興趣。同時良好的作文語言訓(xùn)練情境，還可以提高學(xué)生語言作文教學(xué)的效率和學(xué)生寫作能力，在全面實現(xiàn)語文作文教學(xué)改革方面有著重要的推動作用。因此，在進行作文寫作教學(xué)時，就可以通過創(chuàng)建相對應(yīng)主題的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作思維，提高對作文寫作語言的掌握能力，不斷激發(fā)學(xué)生作文寫作的積極性。在創(chuàng)建情景的過程中，教師可以將學(xué)生帶到社會情景或自然情景中，讓學(xué)會有一個真實的體驗。另外，教師也可以在課堂中，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備或先進的教學(xué)工具，在課堂中建立相應(yīng)的教學(xué)情景。除此之外，教師還可以借助作文寫作主題，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)建相應(yīng)的表演情景和觀賞情景等。比如在對以葡萄為主題的作文進行寫作時，教師就可以提前購買一種或多種類型的葡萄，將其作為參照的實物進行寫作。在寫作前教師還應(yīng)對葡萄進行簡單的介紹，將參照實物葡萄的名稱、類型、產(chǎn)地、味道和生長情況等，先讓學(xué)生進行簡單的介紹，學(xué)生將教師講解的內(nèi)容作為素材。然后對其進行觀察，并宅出部分學(xué)生對觀察到的葡萄進行描述，表達出自己的看法，教師進行適當(dāng)?shù)募m正和補充。最后，利用觀察到的內(nèi)容和寫作素材進行寫作。這種方式在使用中，既可以借助對實物的觀察、描述，提高學(xué)生的對此能力，又可以為作文寫作提供參照，使作文內(nèi)容言之有物、有序，有助于學(xué)生作文寫作的順利性，還可以提高學(xué)生進行作文寫作的熱情。

三、營造寬松自由的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生進行真實情感表達

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有在教學(xué)過程中實現(xiàn)情感的自由表達，才能涌現(xiàn)出更多創(chuàng)意性想法，提高其思維能力和想象能力。因此，在教師進行作文寫作教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個相對自由寬松的寫作環(huán)境，打破以往教學(xué)模式對學(xué)生的限制，提高教學(xué)空間的自由性，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的寫作氛圍，使學(xué)生可以大膽表達出自己的真實情感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其思維能力，這對豐富學(xué)生作文寫作內(nèi)容，增加作文的想象空間有著重要意義。同時，在學(xué)生表達自己的想法和新意的過程中，教師要進行適當(dāng)?shù)墓膭睿岣邔W(xué)生的認(rèn)可，使其更加積極參與到作文寫作討論中，有助于提高學(xué)生的作文寫作興趣。另外，教師還應(yīng)在學(xué)生進行情況表達的過程中認(rèn)真聆聽，及時以引導(dǎo)的方式對其偏頗和錯誤的觀點進行糾正，使學(xué)生可以不斷明確自己的價值觀，避免用職責(zé)和批評的方式進行糾正，這樣容易引起學(xué)生的反感心理，不利于寫作教學(xué)的開展。

四、拓展素材積累渠道

語文作文可以使用到的素材極為豐富，包括人們?nèi)粘Ｉ钪械南才贰⒆匀皇挛铩⑵婊矛F(xiàn)象、名言警句、心得美文和真實事件等，都可以作為寫作的素材，但對很對小學(xué)生而言，受自身閱歷、經(jīng)驗和能力等因素地方影響，往往難以對這些素材進行有效利用，并且在進行寫作中多數(shù)都以自己所能接觸到的文章和語句等作為素材，在使用的過程中，直接進行引用修改，使得作文內(nèi)容毫無新意，甚至出現(xiàn)同類型主題文章中，很多學(xué)生引用同一素材。面對這種情況，教師就應(yīng)提高學(xué)生對作文素材資源的認(rèn)識，拓寬素材積累的渠道，使其可以獲得更加廣闊的素材來源，這對小學(xué)生的作文寫作素材積累至關(guān)重要。總體來說，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到的文章很多處于名家之手，可以說是寫作的典范。在積累素材時，小學(xué)生可以通過對這些文章的鑒賞品位，找出其中自己認(rèn)可的一句名言、一段論述或一段描寫等，將其記錄下來作為作文寫作的素材，比如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》時，文中有一句寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這就在寫作時應(yīng)用的擬人的修辭，形象生動的描繪出了春草生命力的旺盛和生機勃勃。這種類型的語句在應(yīng)用中可以形象的展現(xiàn)出要描繪的景象，學(xué)生在進行素材積累時，就可以將其記錄下來，進行仿寫，創(chuàng)造出屬于自己的句子，并將其應(yīng)用在作文寫作中。這種方式在應(yīng)用過程中不僅可以提高學(xué)生對文章的鑒賞能力和課文的利用能力，而且還可以提高學(xué)生積累素材的能力與興趣，進而提高作文寫作的興趣［2］。

結(jié)論：總而言之，在對小學(xué)生進行作文寫作教學(xué)時，必須要重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和寫作效率，都有極大的幫助。而在學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的過程中，首先需要幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生對作文寫作的認(rèn)識，然后通過構(gòu)建適合的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。