高中英語書面表達問題及對策

◎楊秋燕

一、高中英語寫作中的現存問題

1.詞匯量少、內容空洞 高中英語課程內容多、詞匯量大，導致學生記憶困難，缺乏基礎知識、學習壓力巨大。由于掌握的詞匯少，能熟練運用的詞匯更少，在寫作過程中學生往往使用意思相近或者完全不貼切的詞匯表達寫作的思想感情。

2.詞性知識的缺乏 學生在寫作中 ，對會寫的熟悉的詞匯，運用時不注重詞性的區別和搭配，導致病句的出現。例如：Iam confidence.名詞confidence的誤用。

3.語法混亂、漢語思維的干擾大 有些學生寫作時，不注意人稱，時態，名詞單復數，而是按照母語的思維方法。例如“好好學習，天天向上”，中文式翻譯是Good good study，day day up.但是正確的英語翻譯卻是Study hard and make progress every day.這種固話的漢語思維定勢嚴種影響了學生英語寫作中的邏輯思維和表達技巧。此外，翻譯軟件的影響，例如：谷歌翻譯、有道詞典等，這些翻譯軟件雖然可以幫助學生學習和查閱單詞，但是也會出現各種弊端。

4.書寫潦草，卷面不整潔 有些學生基礎差，考試時，時間不夠匆匆作答、潦草簡單的寫幾句話、不分段，字數120字的也相差甚遠。

二、高中英語寫作問題的改進措施

1.立足詞匯系統鞏固詞匯 詞匯是英語寫作的基礎，每天的默寫、聽寫、循環記憶，是鞏固詞匯的基本辦法。例如：聽寫strong時，還要寫出strong的派生詞：strength，strongly，strengthen；strong的反義詞 weak；和strong變化相同的詞length，long等。這種鞏固詞匯的訓練方式能有效地幫助學生復習詞匯，訓練學生的總結能力、歸納能力、發散思維。

2.積累素材、模仿訓練 要讓學生掌握書面表達的技巧，教師要引導學生背誦和默寫大量的寫作素材，尤其是重點詞匯、重點語句、精彩段落等更要天天記，通過積少成多增大學生的詞匯量，為英語寫作提供堅實的語言基礎。

3.認真書寫、卷面整潔 在批改書面表達時，我們都有一樣的感覺，書寫比較整潔的，我們會更留心去批改，所以在要求學生寫作時一定要要求學生字體要規范清晰，標點要恰當，格式要合乎要求，盡量整潔美觀。

4.通過分類記憶詞匯、句型 如：主語＋adj＋to do（主動形式表被動）。其中的形容詞有 easy，difficult，expensive，nice，heavy，light，funny，dangerous很難記憶，編個口訣就可以統統拿下（難易貴賤有輕重，合適有趣好危險，痛苦快樂重要點）。通過這種方式記憶的單詞能夠持久地保存在記憶中。

5.合理恰當的使用過渡詞 不要把課程教學設計的過于死板，運用學生比較喜歡的過渡詞開展教學，多鼓勵學生使用插入語，學會分層，分段。如：in fact，in one＇s opinion，in a word，in other words，，of course，by theway，as a result，for example，on the contrary，on the other hand，to one＇s surprise，in short，as a matter of fact，in brief等。插入語短小精悍，言簡意賅，也可以承上啟下，使句子銜接得更緊密一些，使行文更加流暢自然。

6.評改中促提高

（1）互評與修改。學生完成作文后，教師需要組織學生進行寫作互評，要將寫作上升為群組間的共同勞動，而不再是學生個人的工作。在小組中間，教師要求兩人或者三人互相修改彼此的作文，不但要指出學生作文中存在的不足，同時也要吸收其他學生優秀的寫作構思和思維方式。

（2）通篇閱讀評改法。在平時的評閱過程中要把所有學生的習作都瀏覽一下，教師可以把每一個學生的表達特征進行記錄，了解學生的特點和英語基礎，針對其不足和薄弱環節，開展相應的措施進行教學。如：Only in thisway，wewill be ready for the chanllenges and opportunities in our life.［wewill改成willwe］，讓學生在討論中找到出現的錯誤，因為句子only放句首，要用部分倒裝，學生一起討論，創設一個比較輕松的學習環境，在挑作文的毛病，同時掌握了句型的正常使用方法，達到一箭雙雕的效果。

（3）投影批注法。多媒體教學設備的引入對于教學有了很大的輔助效果，教師可以把各種問題的典型例文放到幻燈片上進行批注。如：There aremany factors contribute to thisphenomenon.許多學生看不出句中要把contribute改成contributing。

（4）修改并重寫。教師分析講評后，學生要修改自己的文章，并且要合理地運用高級的詞匯、語句和語法替換基礎的用法，讓自己的文章變得更有深度和文采。課后，學生也可以進行重寫，結合自己評閱的文章和交流討論的結果進行重寫，讓寫作更有思路。

（5）有效的評價。教師需要對學生修改或重寫后的文章進行評價，要通過評價讓學生了解自身的優點和不足。因此，教師需要重視對學生的肯定，要盡量尊重學生的意見，尊重學生的構思、語法和詞匯選擇。這樣，學生才能得到教師的肯定，才能在日后的寫作中發揮自己的優點，并在鍛煉中不斷提高自身的寫作能力。

結語語：一篇優秀的佳作不僅要有骨架的支撐，而且也要有血肉的填充，學生在學習的時候對于語法、句子、段落、篇章、銜接及書寫都有可能掌握的不到位，教師就要在平常的訓練、批改、評講中抓落實，學生要在自我改進中了解自己知識漏洞并加以補缺，這樣才能提升高中學生的英語寫作能力。