初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中記敘文的實(shí)踐探討

◎陳德明

初中是學(xué)習(xí)生涯重要的時(shí)期，但是受學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的限制，學(xué)生在理解能力與表達(dá)能力上有待提升。在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，初中生偏向于寫(xiě)作易讀、易寫(xiě)的記敘文文體，所以在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，做好記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)非常重要，通過(guò)教學(xué)以提升初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的意義

1.改善初中語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀 寫(xiě)作教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而記敘文寫(xiě)作占據(jù)初中寫(xiě)作的大半江山。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師也將寫(xiě)作教學(xué)重心偏移到記敘文寫(xiě)作上，然而從實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作卻呈現(xiàn)低迷狀態(tài)，教師閉門(mén)造車(chē)、因循守舊的教學(xué)方法導(dǎo)致作文教學(xué)成了一灘死水。為了改變語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)探究就非常關(guān)鍵。

2.為學(xué)生后續(xù)議論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ) 在語(yǔ)文寫(xiě)作中，除了記敘文，議論文也非常常見(jiàn)，初中階段的學(xué)生或多或少接觸過(guò)議論文寫(xiě)作，并且在歷年的中考中也有議論文文體寫(xiě)作出現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作能力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而從實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些記敘文寫(xiě)得好的同學(xué)，寫(xiě)作議論文時(shí)往往比其它同學(xué)得心應(yīng)手，可以保證文章有論點(diǎn)及論據(jù)。所以在初中寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究的另一個(gè)重要的目的在于為學(xué)生議論文問(wèn)題寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐策略

1.尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我情感 初中生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)知識(shí)的渴望度也非常高，但是遺憾的是在進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作時(shí)，很多的學(xué)生不能表現(xiàn)出個(gè)性色彩，文章的整體內(nèi)容常常受限制，文筆蒼白，活力盡失。比如在寫(xiě)作課堂中為學(xué)生布置一篇題為《我的學(xué)習(xí)態(tài)度》這一文章，寫(xiě)作過(guò)程中，很多的學(xué)生僅僅只是挑自己某一積極事例進(jìn)行表述，部分事例還存在捏造的嫌疑，這種記敘文寫(xiě)作方法讓絕大部分的學(xué)生放棄了說(shuō)真話。因此筆者認(rèn)為，在記敘文教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，在關(guān)注自己積極正面態(tài)度的同時(shí)，也要將自己生活中表現(xiàn)出憤怒的、積極性差的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，用于文章的寫(xiě)作中，只有這樣才能夠表達(dá)出切合實(shí)際的內(nèi)容，展示自己的獨(dú)特個(gè)性，使得文章更具感染力。

2.強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，提高文章表達(dá)水平 記敘文的寫(xiě)作中，描寫(xiě)是非常重要的寫(xiě)作手法。在記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生如果不加入一些描寫(xiě)內(nèi)容，常常會(huì)讓文章出現(xiàn)“內(nèi)容不充實(shí)”的缺陷。具體描寫(xiě)手法上，很多的學(xué)生雖然知道描寫(xiě)包含外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，但是很多學(xué)生并不知道這些描寫(xiě)方法的運(yùn)用，或者運(yùn)用的效果不佳。為此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)方法的運(yùn)用訓(xùn)練就非常有必要。

在記敘文寫(xiě)作中，訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)方法可以先讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，選擇一些經(jīng)典的課文讓學(xué)生參照。比如朱自清《背影》中就運(yùn)用了多處的描寫(xiě)，尤其是父親跨過(guò)站臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入的刻畫(huà)了父親形象，表現(xiàn)出父愛(ài)的偉大及作者對(duì)父親的思念之情。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先仔細(xì)感受一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)，經(jīng)典文章的魅力，讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所涵蓋的內(nèi)容，比如對(duì)人物神態(tài)變化的描寫(xiě)、肢體動(dòng)作慢放描寫(xiě)。在學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的關(guān)鍵要素后，就可以讓學(xué)生參照范文或者借用范文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手段進(jìn)行模仿訓(xùn)練，學(xué)生所描寫(xiě)的內(nèi)容可以是平常生活及學(xué)習(xí)中遇到的有趣的事或者自己難忘的經(jīng)歷。在學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練中，學(xué)生能夠漸漸的掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的運(yùn)用，這樣對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作有非常大的幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，為文章寫(xiě)作提供幫助 記敘文的寫(xiě)作中，常常需要學(xué)生引用事例來(lái)表達(dá)自己的思想情感或者體會(huì)。為了避免學(xué)生陷入無(wú)話可說(shuō)的境地，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平常多注重寫(xiě)作素材的積累，包括生活積累及書(shū)本積累。生活素材積累上，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到課外觀察事物，讓學(xué)生直接獲得寫(xiě)作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)以積累大量的書(shū)本素材，讓學(xué)生從所讀的古典詩(shī)歌、敘事小說(shuō)等文章中汲取他人經(jīng)驗(yàn)，繼而提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 好文章是不斷修改出來(lái)的，所以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教給學(xué)生自改的方法非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，建議教師將記敘文閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在具體課堂教學(xué)上，教師可以分以下幾步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力：第一步，讓學(xué)生明確記敘文寫(xiě)作需做到主題明確、感情真摯及段落編排合理；第二步，教師可以先向?qū)W生展示一篇范圍，讓學(xué)生小范圍集體討論修改方法，然后教師給予正確的修改方法；第三步，讓學(xué)生自己進(jìn)行修改；第四步，教師對(duì)學(xué)生修改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后學(xué)生根據(jù)教師反饋信息做最后修改。通過(guò)上述有規(guī)律的進(jìn)行作文自改引導(dǎo)，讓學(xué)生自改作文的能力提升，學(xué)生如果掌握作文的修改方法，那么對(duì)優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法及必備要素也自然而然的掌握，寫(xiě)作能力也就自然而然的得到提升。

三、結(jié)論

總之，記敘文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要不斷探究及創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握記敘文的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，從而讓學(xué)生真正感受到記敘文寫(xiě)作的樂(lè)趣，并且讓學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升。