淺析初中語文的生活化閱讀與寫作策略

◎涂明慧

目前的新課程標準改革開展過程中，教材內容和學生們之間的聯系更加密切，并且也需要學生們能夠在對于教材內容有一個更加深入理解的同時，也能夠對于教材之外的知識有一個基本了解，從而讓初中語文教師給學生們提供一個更加高質量的學習環境，讓學生們的綜合能力得到有效提高。在目前的教學實踐活動中，初中語文教師應該將各種教學資源的作用充分的發揮在初中語文教學中，給學生們帶來語文教學質量的充分提升，目前的初中語文教學中，應該從不同的方面來給生活化閱讀與寫作策略提供幫助。

一、將課堂教學和自然生活結合在一起

在目前的初中語文課堂教學中，通過課堂教學環境的創設，能夠有效提升學生們的學習質量，而生活化的課堂教學環境創設，也能夠更加有效的提高學生們對于知識的理解深入，但是隨之而來的問題也十分明顯，就是對于教師的教學能力提出更高的要求，并且整體教學策略的構建過程中變的更加復雜，需要教師能夠對于學生們進行更加深入的引導，在目前的初中語文教材中，其中有很多的內容都和自然以及生活有關，這部分內容通過教師的深入挖掘之后，能夠讓學生們脫離到課堂之外，獲得更加高質量的提升，教師也應該通過教學情境的創設，來讓學生們在生活中找到語文學習樂趣。比如，教師在教學學生們學習描寫景色的文章時，教師就可以帶領學生們到校園中看一看現在校園中的各種景色，之后讓學生們回到課堂上，模仿所學習文章的文章構成方式和風格，來寫一篇描寫校園景色的文章，或者是在學習一些描寫生活中小事的文章過程中，教師可以讓學生們在學習完成之后，去留心自己在明天語文課之前身邊所發生的各種事情，并將他們記錄到文章中，從而鍛煉學生們的生活觀察能力［1］。

二、閱讀積累和生活之間的關聯性

在目前的初中語文教學過程中，教學方式已經經過幾次非常明顯的轉變，學生們的閱讀能力已經獲得相應的提高，并且對于學生們來說，閱讀能力的提高也能夠給學生們帶來十分直接的教學質量提高，但是在目前的初中語文教學中，僅僅依靠教材中的內容，是無法滿足學生們大量學習需求，這就需要教師在開展教學階段，將一些更加具有實際教學意義的課外閱讀教學內容滲透給學生們。

大部分的閱讀內容和語文知識都是來源于生活中的，并且通過語文化的處理之后，在生活中進行實踐應用，學生們在生活中應該注意自己的語言表達方式，并通過閱讀材料的積累，來提升學生們的語文學習能力，引導學生們進入到學習狀態中，通過更加深入的知識挖掘，來讓學生們通過語文知識對于生活產生更加深入的感悟和理解。比如，在初中階段的語文教學中，魯迅的文章就對于學生們的生活感悟有著很強的幫助，在引導學生們學習完課堂教學內容中魯迅先生的文章之后，教師就可以引導學生們去了解教材中所沒有的魯迅先生的文章，并在回到課堂之后，將自己感悟寫成一篇文章，有效提高學生們的語文綜合能力［2］。

三、讓閱讀與寫作教學具有更強的創意性和個性

1.充分利用生活寫作素材進行挖掘 大部分的優秀文章都是脫身于生活中的一些故事，所以在開展教學的過程中，教師應該引導學生們在生活中去感受語文，積累寫作素材，從而讓學生們的寫作能力獲得明顯提高，教師應該對于生活化寫作素材給予更多的關注，不斷進行和生活化更加息息相關的題目制定，從而讓學生們對于自己生活中的事情給予更多的關注，并在寫作的時候能夠想起來將它們應用到自己的文章中，生活本身就是一個非常龐大的學習環境，在其中學生們能夠擁有十分豐富的學習內容了解，提高自身的學習質量。

2.通過聯系生活融入感情 一篇優秀的文章，其中肯定有著非常豐富的思想感情，并且這種思想感情能夠讓讀者產生共鳴，甚至從不同的角度理解，能夠獲得不同的思想感情體驗，抑或者是在不同的階段去讀同一篇文章都會產生不一樣的思想感情體驗，所以教師在開展教學的過程中，也應該將文章中的內容和自己的實際生活聯系在一起，在一篇文章寫完之后，最少要寫出自己在這件事情中所得到的感悟，一些文筆優秀的學生，也可以直接在文章中通過景色或者對話的方式，來將思想感情蘊藏在其中提升整體教學質量。

3.通過生活實際反思給寫作內容帶來改變 反思是一個非常有益的個人行為，在日常生活中，學生們如果能夠對于自己的一些行為進行反思，能夠獲得十分明顯的個人發展，教師應該通過反思性教學的開展，來讓學生們的反思行為獲得更加高質量的提高，引導學生們對自己反思，對教材反思，對閱讀內容反思，對生活反思，積累更加豐富的寫作素材，提高自身的閱讀質量［3］。

綜上所述，在目前的初中語文教學過程中，生活化閱讀與寫作的開展，對于學生們來說有著十分重要的影響，尤其是在新課程標準改革的影響之下，教師應該通過更加高質量的教學策略，來提高學生們的綜合素質。