高中政治課堂教學生活化的策略探析

◎高偉

前言：如今，我國高中政治新課程改革正在不斷推行。在這種情況下，政治教師在開展課堂教學的時候，必須充滿時代氣息，從而幫助高中生從內心深處感悟生活、體驗生活，從而理解以及掌握政治知識?，F階段，由于受到傳統應試教育的影響，我國高中政治教學存在著嚴重的“滿堂灌”的問題，過于注重理論教學，對于實際的教學實踐活動有所忽視。由此可見，高中政治教師必須不斷強化政治實踐教學，從而深刻的結合學生的生活實踐，不斷提升政治教學的質量以及效果。

一、高中政治課堂教學生活化的內涵

一般來說，生活化的教學指的是將現實日常生活作為政治教學的背景，在政治課堂的教學將其融入其中，充分調動高中生參與政治課堂教學的積極性與熱情，幫助高中生將日常生活與政治學習深度融合。如今，高中政治課堂教學要想實現生活化，必須謹遵如下的三個主旨。日常生活地課堂化指的是教師充分利用日常生活當中的一些素材案例，模擬一些真實的情境，幫助政治課堂的整體氣氛變得自然、活躍，貼近日常的生活。此外，可以向高中生傳授一些用生活情景來對政治知識進行模擬的方式，從而提升高中生理解抽象的政治知識的能力水平，并提高高中教師政治教學的效率。現實生活的學生化是指高中政治課堂教學是高中生日常生活的組成部分，可以培育高中生的政治思維能力以及思想修養?？赡苌畹膶W生化指的是將現實生活與可能生活充分融合，從而政治課堂教學活動不僅能夠立足于現實的生活，也能面向其可能的生活，對高中生未來的思想行為進行指引。

二、高中政治課堂教學的生活化實施的意義

1.加深高中生對政治知識的理解 在高中的政治教學的內容當中，比較注重理論教學，包括一些不易理解、抽象的政治知識點。所以，不斷提升高中生對政治知識的理解對于高中政治課堂教學無疑是非常重要的。在以往比較傳統的政治課堂教學的模式當中，政治教師習慣于單純的政治理論知識的講解，把政治知識非常簡單粗暴地向學生灌輸，導致高中生對政治知識的理解不深刻，僅僅是對教材死記硬背。不僅難以充分調動高中生學習政治的熱情，也會提升政治知識學習的難度，對于高中政治教學的質量與效率都會起到阻礙作用。

2.推進政治教學方式的創新與改革 伴隨著我國政治教育改革以及政治教育事業不斷地發展以及深化，一個嶄新的政治教學思維以及教育理念和早已經變得深入人心。使用傳統、滯后的理論化教學會讓高中生感覺乏味、枯燥，從而逐漸喪失了學習政治知識的興趣。但是，政治教學的生活化可以建立日常生活與政治課程之間的聯系，對政治課堂的氣氛進行有效活躍，從而激發高中生學習政治的積極性，在最大程度上對教學質量進行保障，提升教師政治教學的效率。

3.充分發揮高中生主體地位，推進高中生全面發展 生活化的政治教學可以顯著提升高中生接觸外部社會環境的可能性，潛移默化地影響高中生形成自己的思維方式。通過實際的生活，理解和學習政治課程知識。在政治課堂教學的過程中融入實際的生活，對高中生具有的政治課堂的主體地位進行充分發揮，幫助高中生培育一個良好的主動學習的能力與習慣，提高高中生的實踐能力以及創新能力，不斷提高高中生的綜合素質，進行身心兩方面的均衡發展。

三、推進高中政治課堂教學的生活化的對策

1.構建和諧的師生關系，提升政治教學的效率 提高政治教師教學質量的前提，在于建立一個和諧融洽的師生關系，從而充分保障政治教學生活化的充分實施。一個融洽的師生關系，可以有效提升政治教師的教學質量以及效率，發揮著舉足輕重的作用。在政治課堂教學的過程中，政治教師有必要高度重視高中生所具有的主體性地位，對高中生的主觀能動性進行充分激發。在課堂活動中，教師必須發揮參與者以及引導者的作用，不斷強化與高中生之間的交流溝通，提升其課堂教學的效率。

2.模擬真實生活情境，加深政治知識的理解 促進高中政治生活化教學的一個重要的途徑就是對教學的方式進行創新。政治教師在設計政治課程的過程中，必須不斷對政治教學的手段加以豐富，在政治課堂當中融入一些日常的生活情境。此外，政治教師必須將日常生活與教學活動建議一個緊密的聯系，合理地對教學資源進行利用、開發，引導高中生站在政治的角度上對待日常生活問題，調動高中生的創新思維能力。

3.開放性教學促進政治教學走向生活化 一般來說，政治教材不是唯一的政治教學的資源，僅僅借助政治教材無法充分滿足高中生對于新鮮的事物的希望。因此，高中的政治教師不可以將政治課堂教學活動過于局限，課堂這一政治教學的空間過于狹隘。因此，有必要深入開展一些開放性的政治教學活動，對政治教學的空間進行不斷擴張，然給每一位高中生都有機會去進行實踐。

4.鼓勵學生多多參與社會實踐 高中政治教學活動的一個重要目標就在于不斷提升學生的實踐能力，從而在最大程度上提升其自主學習能力。在學習了課堂理論知識之后，學生也應該適當地參加社會實踐活動，在實踐中應用這些理論知識，從而發現、分析、解決問題。通過不斷的實踐，有效提升自身學以致用的能力、學有所成。舉例來說，教師在完成課堂教學之后，可以布置給高中生一些自主實踐作業，從而實現其實踐能力的不斷提升。在教授《世界是普遍聯系的》這一章節的過程中，高中政治教師可以帶領學生走向社會做一些調查、參觀、訪問活動。因此，高中生可以運用自己學過的政治理論知識對一些社會實際現象進行分析、思考。學生的自學能力以及合作探究能力都得到了鍛煉以及提升。