淺談新課程標準要求下小學英語高效課堂的打造

◎徐婷婷

一、教師仍要持續不斷努力提高自身素質

英語教師的整體素質水平與教學效果之間存在緊密的聯系。在小學英語教學過程中，要想拓寬學生視野，幫助學生建立更加完善的知識體系，英語教師就應該通過不斷學習，提升自身的英語素質及教學能力，以便更好的擔負起教學重擔。英語不同于其他學科，課堂上老師應充分發揮榜樣的激勵作用，使其成為學生學習的對象，具體可將課堂用語作為教學的突破口，與學生進行簡單的口語交流，以此來逐漸強化學生的英語聽和說能力，學生經過長期聯系便可以掌握一些基礎性的英語口語。然后再配上相應的肢體語言，夸獎課堂表現良好、回答積極的學生，使其成為全班同學學習的榜樣，調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍。在教學中應做到把課堂還給學生，要想達到這樣的目標，教師的擔子會更重，而且對教師的要求更高了，也可說更“苛刻”了。這就要求教師必須有很高的駕馭課堂的能力，要隨時準備課堂突發事件發生后的解決策略。而且教師自身底蘊要深，再加上勤于鉆研教材，勤于接受現代科技信息，這才能為打造英語高效課堂提供有力的保障。

二、以學生主體為中心

在新課標中強調學生的主體地位，所以在小學英語課堂上，教師應重新定位自身角色和學生角色，將學生作為教學的核心，使其成為課堂真正的主人，以此來調動學生的主觀能動性，實現高效課堂的構建。首先教師以完成教學目標為最終目的，結合學生學習特點及教學需求，選擇最為合適的教材和教具，編制科學的教學計劃安排，保證每一步教學工作的有序開展。其次，在課堂上，英語教師應以學生為課堂主體，與學生進行深層次的交流溝通，建立亦師亦友的新型師生關系，拉近與學生之間的距離，站在與學生平等的位置討論并解決問題。另外，教師應站在學生的角度考慮問題，在學習和生活方面，加大對學生的關懷力度，營造和諧融洽的學習氛圍。

三、創設有效英語教學情境，寓教于樂

情境教學是指在小學英語課堂教學中，教師能夠根據教學內容，并有計劃、有目的的引入或創設一些與教學內容密切相關的真實的情境，讓學生在這些熟悉的情境之下放松心情，以更直觀地去了解及運用比較抽象的英語知識。比如，筆者通常會借助多媒體、游戲、表演、歌曲等手段為學生創造一個比較輕松逼真的英語學習環境，借以激發學生的學習興趣。

1.游戲教學情境的創設 在小學英語教學中加入游戲的元素能讓學生在游戲情境教學中逐步加強團結意識、競爭意識以及集體榮譽感，亦能夠鍛煉學生的反應能力和邏輯思維能力，這對提升學生英語學習的效率有著重要的意義，更對教師構建高效英語課堂有著非凡的意義。比如，在教學《In the kitchen》一課時，筆者讓學生進行“廚房食物猜一猜”游戲活動，學生兩兩為一組，限時兩分鐘，看哪個組猜中的食物更多。通過這樣的游戲教學，不僅能夠讓學生迅速掌握“vegetable／tomato／potato...”等單詞，還能提高學生的學習興趣，讓學生積極參與到英語學習中來，有利于教師構建高效英語課堂。

2.表演教學情境的創設 在英語教學中，教師可根據相應的教學內容，結合小學生的生活實際，創設英語表演教學情境，讓學生進行角色扮演活動，以便讓其將所學英語知識能夠有效地運用到相應的教學情境中，拉近知識與生活的距離，促進其想象力和創造力的提高。比如，在教學《Seeing the doctor》一課時，教師讓學生進行角色扮演的表演活動，選兩個學生分別扮演患者和醫生進行情景對話，讓學生從中掌握“What’swrong with…？… have／has a…／What should… do？You／he／she should…”等句型以及會聽會說“drink water，have a rest，takemedicine，fever，headache”等短語、單詞，以讓學生能夠輕松掌握如何進行病情詢問和給不同病癥提出建議，這節課的效率也就顯而易見的了。

3.借助多媒體進行情境創設。隨著科技的不斷進步，現代多媒體逐步占領了教育教學領域，多媒體技術在小學英語教學中的應用，能夠打破時空對教學的限制，并將枯燥、乏味的、抽象的英語知識直觀形象的展現在小學生面前，可以充分地調動學生的視覺和聽覺感官，集中學生的注意力，這樣既開拓了學生的視野，增加了學生的知識容量。筆者在實際英語教學中，借助多媒體模擬出小學生所熟知的生活環境，讓學生逐步感受到英語知識就在其身邊，讓其身臨其境的學習英語，這對于提高學生的積極性和主動性有著重要的意義，更能提高學生實際運用英語的能力。

四、優化教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵

聽、記、背是傳統小學英語教學模式下，學生在課堂上的主要學習任務，難以形成牢固的記憶，并且學生還容易產生抵觸甚至是厭學心理，課堂教學效果不理想。所以，必須對教學方法進行趕緊和優化，摒棄死記硬背的學習方式，關注學生的個人情感，促進其英語綜合素質的提升。缺乏真實的語言環境，是當前小學英語課堂教學最為突出的現實問題，學生基本都是咋課堂上接觸學習英語的，為改變這種現狀，英語教師便需要利用一切有利條件，在課堂上構建教學情境，為學生提供更多的口語訓練機會。由于設置情境的真實性，學生興趣濃厚，參與度高，這樣既復習了與打電話這一功能項目有關的語言，又真正地運用了語言，同時激發了學生的表演天賦，可謂一石三鳥，一箭三雕。

結語：總之，只要小學英語教師將自己置身于孩子們的天地之中，孩子們對英語潛在的興趣就可以更好的挖掘出來，增加英語課堂的高效學習效率，這樣的英語課堂效果會更好，才會更有活力。