優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效生物課堂

◎李德剛

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，生物學(xué)成為當(dāng)今的熱點(diǎn)學(xué)科。生物學(xué)與如今面臨的人口、糧食、生存環(huán)境、世界資源等問題有著重要的聯(lián)系。因此，要求我們必須重視生物教學(xué)。高中生物教學(xué)是整個(gè)生物教學(xué)的關(guān)鍵，所以，加強(qiáng)高中生物教學(xué)效果勢在必行。不少老師的教學(xué)方式忽視了知識內(nèi)容的更新以及對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致生物課教學(xué)效果不顯著。那么如何才能打造生物高效課堂教學(xué)呢？

一、設(shè)計(jì)生活化的生物教學(xué)課堂

在農(nóng)村的生物教學(xué)課堂，依然保持著一塊黑板一支粉筆的教學(xué)方式，教師延續(xù)了幾十年的讀讀、背背的教法，忽視了生物學(xué)知識的更新，不能注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。生物界是豐富多彩的，對于處于青春期的高中生而言，他們對生物界充滿了好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲。因此要求教師要根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化的生物教學(xué)課堂，滿足學(xué)生對新知識的需求。如在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可以給同學(xué)們介紹傳染性及非傳染性疾病的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解傳染性疾病艾滋、非典等傳播的特點(diǎn)和防治措施，非傳染性疾病有著生活大自然的環(huán)境影響和人體自身的遺傳影響，特別是個(gè)人平時(shí)的日常習(xí)慣相關(guān)聯(lián)。比如飯前要洗手，就會避免在飲食時(shí)把手上沾的細(xì)菌灰塵帶入口中，降低疾病的發(fā)生頻率，保持健康的體魄。這樣既讓學(xué)生對所學(xué)本節(jié)知識加深印象，還能引領(lǐng)同學(xué)們健康的生活方式。課后讓同學(xué)搜集關(guān)于本節(jié)所講知識的資料，根據(jù)搜集的資料與課堂知識相互融合，在下次課堂上讓同學(xué)根據(jù)搜集的資料互相交流討論，例如學(xué)生搜集的資料中提到吸煙、酗酒對人體健康存在的危害。這些都是學(xué)生身邊容易發(fā)現(xiàn)的健康隱患，這樣的教學(xué)方式既打造了高效課堂，也促進(jìn)學(xué)生對健康的認(rèn)知度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力。

二、打造游戲化的生物教學(xué)課堂

新課改的核心理念是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本”。而現(xiàn)在有些生物課教學(xué)氛圍嚴(yán)肅而死氣沉沉，課堂教學(xué)一直保持“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，被動學(xué)習(xí)。生物學(xué)科與其他學(xué)科不同，死記硬背的教學(xué)模式制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。記得有位教育家曾經(jīng)說過教育應(yīng)讓一種不可阻擋的力量誘導(dǎo)并吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)，這種力量就是對事物極大的求知欲，也就是學(xué)習(xí)興趣。是對事物探索的最大動力。高中生正處在活潑好動的時(shí)期，死氣沉沉的課堂只會壓抑他們對知識的渴求欲望，也會抑制他們個(gè)性的發(fā)展，課堂教學(xué)的游戲化則會改變這一現(xiàn)象。人們對自己喜歡的事物才會學(xué)習(xí)的最快，游戲是學(xué)生最喜愛的活動。因此把課堂游戲化則可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)做生態(tài)地球儀、填字游戲、角色扮演、拼圖游戲等。例如我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了拼圖游戲的活動，大大的激發(fā)了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。可以把拼圖游戲與書本中《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)聯(lián)系起來。做出幾種常見生物的圖片，如：青草、蚱蜢、青蛙、雞、蛇、鷹。再做幾個(gè)紅色的單向箭頭，在課堂上讓同學(xué)按照“吃和被吃”的關(guān)系將圖片用單向紅色箭頭連起來。在這次課堂上充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還加深了學(xué)生對所學(xué)章節(jié)知識的理解和記憶。

三、多媒體直觀形象教學(xué)

生物學(xué)是的常用學(xué)習(xí)和研究手段是靠日常觀察和實(shí)驗(yàn)，既能訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生通過多角度觀察感知，經(jīng)過大腦的邏輯思維，提高自己分析及處理問題的能力。生物學(xué)對開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力起著至關(guān)重要的作用。高中生物學(xué)涉及的內(nèi)容豐富多彩，若是教師直接用語言傳授知識，難免會讓課堂氛圍顯得枯燥乏味，降低教學(xué)效果。上好一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境可以優(yōu)化生物教學(xué)效果。例如在教學(xué)“腐乳的制作”一課時(shí)，利用多媒體動畫把腐乳的制作過程全方位、多角度地展示給學(xué)生，用PLASL動畫展示腐乳的制作效果圖來吸引學(xué)生的注意力，用不同色彩的文字在圖片相應(yīng)的結(jié)構(gòu)位置備注出結(jié)構(gòu)功能加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分掌握了腐乳的制作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。生物學(xué)科又是一門科學(xué)探究性學(xué)科，而多數(shù)探究性活動都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索完成的，但結(jié)合實(shí)際有些探究性實(shí)驗(yàn)受到各方面的限制無法實(shí)現(xiàn)，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境顯得更為重要。如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌及真菌”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)受到條件的限制，這時(shí)就可以利用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境把實(shí)驗(yàn)情景及實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在課堂上。讓學(xué)生真正掌握此實(shí)驗(yàn)的過程是先從配置培養(yǎng)基開始（高溫滅菌），然后接種到恒溫培養(yǎng)，最后從菌落的形狀、顏色、大小、多少等特征進(jìn)行對細(xì)菌和真菌菌落的觀察。這樣可以給學(xué)生一個(gè)比較直觀的理解，有效的提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，打造高效課堂。

四、開展豐富多彩的課外活動

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基本形式，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而且以往的課堂教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，沒有注重挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。生物學(xué)科是動腦、動手的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課改的要求，只有把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才能讓學(xué)生真正的理解并掌握知識。開展豐富多彩的課外活動可以有效地把知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。例如在教學(xué)“植物的呼吸作用”時(shí)，可以組織同學(xué)到大棚里的了解蔬菜的生長過程，從菜農(nóng)那里知道蔬菜需要經(jīng)常松土和排水。結(jié)合書本知識解釋觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解蔬菜的根吸收水分和礦物質(zhì)元素是需要主動運(yùn)輸?shù)?，這個(gè)運(yùn)輸過程是需要消耗能量的，然而所需要的能量又是由蔬菜根尖的線粒體經(jīng)過氧分解氫成氧化成水釋放的。線粒體需要經(jīng)過氧氣才可以與氫分解成水，所以要經(jīng)常松土才可以讓蔬菜的根尖接觸大量的氧氣。通過這次活動讓學(xué)生開闊眼界、拓展思維，還有效的鞏固了課堂知識。

總之，為打造高效生物課堂，教師要結(jié)合各種有趣活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識，拓展學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生在畫面中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口，讓學(xué)生學(xué)得輕松、樂于學(xué)習(xí)、愛于學(xué)習(xí)，打造精彩、高效的生物教學(xué)課堂。