怎樣使初中生物課堂教學更貼近農村學生生活

◎房小紅

新的生物課程標準提出要將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，然后回歸到學生的生活世界中來。通過參與和解決現實世界中的具體問題，學生更能深入理解生物學的基本概念，原理和規律。因此，生物課堂教學中用生活來教育、為生活而教育非常重要。為此，我在生物課堂教學中，特別注意從以下幾方面入手，把生物課堂教學和學生的生活聯系在一起，努力使初中生物課堂教學更貼近農村學生生活。

一、將初中生物教材中的生活資源直觀化

我們初中現在使用的是蘇科版（2013版）生物教材，每章節的知識點導入語都有很多貼近學生生活的例子。很多學生看到文字及圖片都能聯系到實際生活中來。但作為農村學生，特別是有很多留守兒童，他們在自主閱讀習慣及想象力上稍欠缺。有時即使老師口述了，很多小孩仍然不能形象的認識。如果這時老師將導入的文字轉為圖片或動畫視頻，孩子們就能直觀深刻的將生活世界與所學的生物科學世界聯系起來了。

如八年級上冊15章第1節《人體內物質的運輸》，教材中“血管”框題時，導入語是：“你見過家庭住宅樓里縱橫交錯的自來水管道嗎？自來水通過管道運輸到各家各戶，供我們生活的需要。在人體內也有復雜的運輸網絡——血管。血管遍布人體全身各處，是運輸各種營養物質與廢物的通道。”［1］很多農村學生都沒有見過家庭住宅樓里縱橫交錯的自來水管道，雖然能理解縱橫交錯的意思，但并沒有直觀形象的認識。如果老師在生物課堂教學時通過課件圖片或動畫視頻展示縱橫交錯的自來水管道中水流情況，再展示人體全身血管動態圖片，學生就能直觀深刻的記住“人體內物質運輸的通道是——血管”。

將初中生物教材中的生活資源直觀化，為生物課堂教學創設生活化的可見的教學情境，更增強了學生對生物課堂學習的親切感。教師在課堂上通過生活中的圖片、視頻等引入，展開教學，既能很好的吸引學生的注意力，也提高了學生學習的興趣和求知欲望。在這種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面學生的思維得到了啟發，另一方面激發了學生探究生物科學世界的好奇心，學生能很好的理解和接受所學習的內容。

二、學生動手實踐，加深生物知識的認識

我們在教學中經常發現學生學習時，對自己經歷過的事情往往有更深刻的感觸，也更加有興趣去學習。所以生物課堂教學中，教師要多引導學生動手實踐。通過生活實踐獲得的知識，學生可以很容易參與到教師引導的課堂教學活動中來。學生通過自己的觀察、實踐、猜測以及與同學、教師的交流、反思等活動，會加深生物知識的認識。

如八年級上冊第15章第1節《人體內物質的運輸》，在講血管時，可以讓學生先自己用手觸摸自己身體的一些部位，感受到血管的跳動，再同桌兩位同學互相配合，在安靜狀態下，互測一分鐘脈搏次數。這樣可以直接感受血管的跳動——脈搏，也能深刻理解中醫為何可通過“切脈”來診斷疾病。

學生動手實踐，讓學生主動參與生物課堂學習中來，把所學知識運用到實踐中，這樣才能真正理解知識。生物學本就是一門以實驗為基礎的科學知識，教材中很多生物知識也是由生活實踐中得來的，很多生物知識對我們的生活都有指導意義，因此，我們學習過程中要多通過實驗實踐，使得學生的動手能力、創新精神、獨立思考的能力和團結協作的精神都得到培養，也能夠將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，然后回歸到學生的生活世界中來。

三、將日常生活知識帶進生物課堂

初中學生雖然還小，但平時的衣食住行、看到的、聽到的都能積累豐富的生活經驗。在生物課堂教學過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，我們要讓學生知道生物課堂教學和日常生活是息息相關的。因為教師將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上，所以學生就可以親身感受、親身經歷、親身感悟教師所講授的內容。這樣更有利于學生去發現、去探索在生活中的生物奧秘，學會將生活中的知識與生物知識聯系起來，在生活中應用生物知識。

如八年級上冊第18章第1節《綠色植物與生物圈的水循環》，講植物蒸騰作用意義時，可以通過日常生活知識來引導學生發現認識生物知識。1、為什么熱帶雨林地區全年降水量充沛，而沙漠地區降水很少？2、都說“人往高處走，水往低處流”，但是植物通過根從土壤中吸收來的水分怎么運到莖和葉的呢？3、俗話說“大樹底下好乘涼”，為什么樹蔭下比較涼快呢？這些日常生活知識都反映了植物蒸騰作用的意義：“1、植物蒸騰作用參與生物圈的水循環，增加了空氣濕度。2、水分從氣孔蒸騰，使植物體內產生一種水分向上運輸的拉力，從而促進根從土壤中吸收水分，同時也吸收溶解在水中的無機鹽，通過莖的運輸，輸送到植物體的各個部分。3、蒸騰作用使水分從葉表面大量散失，降低了葉表面的溫度，這樣，在炎熱的夏天，植物不會因氣溫過高而灼傷，樹蔭下也更涼快。”［2］

將這些日常生活知識帶進生物課堂，將書本的知識變成了自己生活中經歷的內容，將復雜難懂的生物學與我們日常生活的經驗聯系起來。這樣可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多日常生活中的現象和解決很多日常生活中的問題，形成自身很直接的情感體驗。學生感覺到生物知識讓自己對生活更加的了解，有利于為我們創造更好的生活。

總之，初中生物課堂教學要結合農村學生具體情況，將生物知識與生活知識緊密聯系起來。教師要不斷的引導學生在學習知識的同時，要動手實踐，將知識運用到生活中去，使初中生物課堂教學更貼近農村學生生活。