聚焦英語課堂 提升核心素養(yǎng)

◎張建斌

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是由英語學(xué)科的本質(zhì)所決定的。英語學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，以及具備基本的聽說讀寫的技能，但這并不說明掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有意義，也不能代表英語學(xué)科教學(xué)的意義僅限于此。英語學(xué)科教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著豐富和發(fā)展學(xué)生生命的使命。英語教師應(yīng)深人研究英語課程與教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)教學(xué)改革與實(shí)踐，回歸教育本源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)是英語核心素養(yǎng)的主陣地

北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而這種“核心素養(yǎng)”是必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。離開了課堂教學(xué)的所謂的核心素養(yǎng)，不過是嘩眾取寵而已。在學(xué)校教育中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的主要場所，為師生的活動(dòng)提供了空間條件，而教學(xué)通過師生、生生的互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品格的變化。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。抓好學(xué)校課堂教學(xué)就是把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的源泉，是學(xué)生核心素養(yǎng)的根基之所在。就英語學(xué)科的體系和特點(diǎn)來看，英語學(xué)核心素養(yǎng)是以英語學(xué)科特征為基本立足點(diǎn)，從眾多的英語學(xué)科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)英語學(xué)科的特征，同時(shí)還會(huì)從學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求等角度提出明確要求。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)習(xí)慣，也稱studying habbits，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，更是英語核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如，對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，內(nèi)驅(qū)力一旦形成，則勢(shì)如破竹。

1.要養(yǎng)成大聲朗讀課文和閱讀文章的習(xí)慣 在大聲朗讀英語方面，主要是通過讓學(xué)生早讀時(shí)站立起來，避免早讀時(shí)做一些與讀書無關(guān)的東西，同時(shí)對(duì)朗讀的音量、語速給出明確的要求，一篇文章讀多次的辦法反復(fù)訓(xùn)練，要求是先將一篇文章讀好，從而把標(biāo)準(zhǔn)推廣到所有文章。“閱讀”要堅(jiān)持由淺入深，隨著英語知識(shí)的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過“閱讀”，不僅能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生了解英語特有的習(xí)慣用語、社會(huì)背景及國外的風(fēng)土人情，同時(shí)，又可以使學(xué)生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。

2.要養(yǎng)成課堂突破、好鋼用在刀刃上的習(xí)慣 課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。與其讓學(xué)生在一堂枯燥的語法課中睡過去，不如把發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)Reading And Vocabulary之后的第二課時(shí)，可以讓學(xué)生自己找出文中過去分詞作狀語的句子，例如：Spoken by fewer and fewer people these days，little bridgesand tiny streets（when）／Passed from father to son… 通過分析這些句意和句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以很輕松的自己總結(jié)出過去分詞在句子中作狀語的規(guī)律以及可以采取的做題方法。學(xué)生上課討論有序，匯報(bào)有條理，同時(shí)這種方式也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，更高效。學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，細(xì)致觀察的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成一種內(nèi)驅(qū)力，才能達(dá)到核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

三、學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化是是英語核心素養(yǎng)的助推劑

學(xué)習(xí)能力，一般來講就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和技巧的能力。學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)其他素養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣提出要讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、深究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的到來，高中英語教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)全新的局面，“英語網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”“平板授課”“微課自學(xué)”等等，徹底顛覆了傳統(tǒng)以教師為中心的“固定”教學(xué)模式，也賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代性與多樣性的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。很多學(xué)校的平板教學(xué)其實(shí)為我們和學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，例如英語正反觀點(diǎn)作文寫作教學(xué)，教師可以通過課前平板推送素材，學(xué)生課下觀看推送內(nèi)容自學(xué)，并填好自學(xué)表格，做好筆記。關(guān)于個(gè)人的觀點(diǎn)表達(dá)，例如：I firmly hold thebelief that…／Personally，I fully approve of the latter／The opinion concerning this varies from person to person…在課前學(xué)生自己是可以做到獨(dú)立解決的，不需要再占用課堂的時(shí)間。再配合課內(nèi)小組成員互動(dòng)，相互交流溝通，共同合作完成任務(wù)和解決疑難，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生自學(xué)能力得到了逐步提高，其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然水到渠成，學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化助推英語核心素養(yǎng)的節(jié)節(jié)提升。