新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

◎郭菊秀

引言：初中新課程改革以來，課堂教學發生了巨大的變化。然而，在初中歷史課堂教學中，仍然有一個普遍的現象：在課堂上，老師唱主角，老師盲目地灌輸書本知識，忙個不停，幾乎每時每刻都在課堂上。學生只是被動地接受，被學生控制或獨立活動的時間少得可憐。由于缺乏必要的師生互動，教師無法分配足夠的時間讓學生思考或討論。長期以來，“填鴨式”教學使學生對學習失去興趣，這是課堂教學低效的最根本原因。教師可以從以下幾個方面入手，提高教學效率，構建高效的初中歷史課堂：

一、塑造良好的教師人格魅力

1.教師的要有淵博的知識和過硬的教育能力 在教學中，有這種資質的教師善于處理和協調學生與同事之間的關系，營造和諧和諧的工作氛圍，從而取得事業上的成功。在這樣一個老師身上，學生的性格會受到方方面面的影響，使其受益終生。

2.教師的人格魅力來源于善良和慈愛 在老師的心目中，教好每一個學生是老師的責任。教師要有寬廣的胸懷，包容所有性格、愛好各異的學生。教師不僅要注意學生的學業成績，還要注意學生的思想道德和行為習慣。

3.教師要信任和寬容學生 老師在課堂上不應該盲目地灌輸課本內容，要注意提高學生的學習積極性，讓學生感受成功的探索，老師不應該把學生當作知識的容器，學生有自己的情感，這就要求教師必須使用情感教育改革。實施教師對學生的關懷，形成師生相互尊重、相互愛護的新型師生關系。

二、豐富歷史課堂教學內容，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如果失去了學習的興趣，學生就像魚離開水，不能自由地游泳。如果學生被迫學習書本知識，課堂教學就不會有效率。相反地，學生們會全身心地投入到自己感興趣的學科中，孜孜不倦地進行探索和研究，結果是事半功倍的。教師可以采取以下方法培養學生學習初中歷史的興趣。

合理運用多媒體教學，可以使歷史課生動活潑，使學生能夠相互交流，豐富歷史人物，給學生留下深刻印象，有效創造語境，更好地激發學生學習初中歷史的興趣，從而提高課堂效率，培養學生的歷史思維能力。例如，在講到“紅軍不怕遠征難”這一課時，可以利用多媒體課件，用箭頭帶領學生重走長征走過的道路。在這個過程中可以穿插“爬雪山”、“過草地”、“飛奪瀘定橋”的圖片，讓學生身臨其境地體會到長征的千難萬險，真正理解遵義會議是黨的歷史上的生死攸關的轉折點，驚嘆毛主席用兵如神的戰略思想。

善于運用對聯、詩歌、成語典故來豐富歷史課堂教學內容，這樣可以讓歷史課成為神采飛揚的文學課堂。毛澤東自投身革命以來，寫了大量壯美的詩篇，這些詩篇就像史詩般與現代歷史相互關聯，如《清平樂.六盤山》、《七律.人民解放軍占領南京》與渡江戰役等等。在教學實踐過程中，也可以多采用成語典故，旁征博引，能夠讓枯燥無味的歷史課變成芬芳四溢的精神百花園。

三、在師生有效互動的基礎上，充分讓學生主動參與

新課程倡導的主動學習、合作學習和探索性學習都是以學生的積極參與為基礎的。學生參與課堂教學的積極性和參與的深度和廣度直接影響課堂教學的效果。教師要善于組織，形成“善于提問，以疑問激發思維，討論提出建議，教學互動”的教學特色。教師應充分信任學生，相信學生的學習能力，讓學生有機會思考，讓他們溝通和討論某一問題，給學生足夠的時間思考，所以，學生有機會表達自己的想法。當條件滿足時，學生的參與熱情會提高，參與程度會大大提高。

四、教師巧講，學生巧記，提高歷史課堂的教學效率

學習歷史是使學生記住重要的歷史事件和歷史人物。對于歷史事件和歷史人物，教師只講，學生不記得，或者老師不講，學生記憶不會有很好的教學效果。教師靈活的教學方式和學生的聽課相結合，使效果事半功倍。學生對歷史事件的記憶是教學難點，比如哪個朝代或哪個時期發生了什么事件。在教學中，教師應該給學生適當的點撥。例如，在談到“文景之治”時，老師問為什么漢朝的繁榮持續了很長一段時間。也許有幾個知道的學生會這樣回答：“文景之治”給了漢朝很長一段時間的繁榮。這時，老師又問：“文景之治”是漢朝的事嗎？通過提問得到的答案會給學生留下深刻的印象。這樣，大多數學生就會記得“文景之治”是漢朝的歷史事件。這樣，學生們不僅記住了這個歷史事件的時間。此外，＝學生們將進一步了解兩位皇帝的治理方法和策略。

五、課堂教學時間一定要合理分配

學生的注意力不能在45分鐘內保持不變，教師與學生的即時互動是及時反饋教學效果的最有效方式。例如，老師解釋了知識后，學生理解后，留出幾分鐘讓學生在課堂上記住了，或當教室的主題相關知識，可以實現及時鞏固，檢查沒有遺漏的效果。

總之，教學方法應該根據教材的內容和學生的特點不斷改變。靈活運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，保持和發展學生的學習興趣，提高課堂教學效率。