淺談班主任工作中的“寬松”理念

◎魏修祥

記得剛接到要做班主任的通知時(shí)，我一整晚沒有睡好。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇俏覐奈瓷婕斑^的領(lǐng)域，它對(duì)我來說既陌生又責(zé)任重大。但是我并不害怕，因?yàn)槲艺J(rèn)為自己掌握著一條放之四海而皆準(zhǔn)的原則，那就是“嚴(yán)師出高徒”。只要我從嚴(yán)治理，規(guī)范班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，那么學(xué)生就一定會(huì)按照我所指定的道路走下去，班級(jí)管理也會(huì)變得井然有序的。

在這樣的思想指導(dǎo)下，我面對(duì)學(xué)生的第一次演講就變得嚴(yán)肅無比，硬生生的明確了班級(jí)里各項(xiàng)規(guī)章制度，特別強(qiáng)調(diào)了違規(guī)之后的各種懲罰條例。當(dāng)時(shí)學(xué)生們一臉詫異的看著我，沒有任何的反抗，似乎都被我的威懾力給鎮(zhèn)住了，我很高興，覺得自己已經(jīng)邁出了成功的第一步。在接下來的一段時(shí)間里，我經(jīng)常像“雷達(dá)”一樣查找著學(xué)生們所犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，并時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，企圖把錯(cuò)誤的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。班里小到一般同學(xué)，大到一班之長幾乎都被我批評(píng)和懲罰過，而當(dāng)時(shí)班里一切秩序井然，讓我不禁產(chǎn)生了這樣的念頭以為班主任工作也不過就是那么一回事，我完全勝任。然而，事情在一次午讀后開始了轉(zhuǎn)變。那天的午讀，我遲了幾分鐘到教室，原本以為學(xué)生應(yīng)該都在大聲的讀書了，沒想到卻看見好幾個(gè)學(xué)生圍在體育委員那兒還沒有回到自己的位置上。我當(dāng)時(shí)非常生氣，覺得他們居然敢無視班里的紀(jì)律，不好好治理他們那會(huì)給班里其他同學(xué)帶來極壞的影響。于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室，并嚴(yán)厲的批評(píng)了他們，當(dāng)時(shí)他們就和我鬧翻了。說我不分青紅皂白傷害了他們，說我管理班級(jí)太過專制，體育委員當(dāng)場(chǎng)就對(duì)我說不做班干了。我當(dāng)時(shí)心里受到了嚴(yán)重沖擊，不明白自己究竟錯(cuò)在哪里，居然會(huì)走到“眾叛親離”的地步。冷靜之后，我開始思考，明白了教師的威嚴(yán)不是來自對(duì)學(xué)生的高壓政策，也不是凌駕于學(xué)生之上的特權(quán)，在班級(jí)管理中應(yīng)體現(xiàn)“寬松”理念，營造寬松的環(huán)境，打造寬松的師生關(guān)系，只有這樣才能贏得學(xué)生的信任樹立老師的權(quán)威，因?yàn)檫@信任的權(quán)威來自于對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。

蒙特梭利提出的“心里胚胎”，只要媽媽的子宮提供適宜的環(huán)境，受精卵就可以按照基因密碼自行從一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)胞成長為復(fù)雜健全的人類個(gè)體，不需要任何人去設(shè)計(jì)或指導(dǎo)這個(gè)過程。相類似地，班級(jí)管理中只要班主任提供適宜的環(huán)境，整個(gè)班集體也會(huì)自行健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生大多是“90后”的，他們具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，且個(gè)性獨(dú)立，他們希望被尊重，不喜歡被強(qiáng)迫接受某種理論。我們班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，將班級(jí)管理的管理權(quán)下放，給學(xué)生以寬松的環(huán)境，提倡學(xué)生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中，更多地充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這樣班級(jí)管理效果相對(duì)會(huì)理想很多。

因?yàn)橹暗陌嘁?guī)全是我自己一手包辦的，在改變班級(jí)管理觀念后，我自己向?qū)W生提出全面推翻由我制定的班規(guī)，讓學(xué)生自己重新制定新的班規(guī)。一時(shí)之間全班嘩然，學(xué)生們有的一臉疑問不知道我在打什么主意，有的興奮激動(dòng)覺得自己制定可以把之前過于嚴(yán)格的條規(guī)改松了讓自己獲得更多自由，而大部分的學(xué)生持觀望態(tài)度沒有過多理會(huì)我的提議。不過我并不介意，依然按照我的設(shè)想把事情延續(xù)下去。我先讓班委組成班規(guī)制定小組，由他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)制定班規(guī)的一切事務(wù)，而我一般不會(huì)在制定新班規(guī)會(huì)議上出現(xiàn)，只偶爾適時(shí)提出意見和建議而已。見到我這么的“放任自由”他們，學(xué)生們的興致和才華便逐漸的展示出來了。新的班規(guī)一條條的被制定出來了，它涵蓋了學(xué)生們?cè)谶@個(gè)大家庭里的方方面面。比如上學(xué)遲到要扣多少分，不完成作業(yè)一次扣多少分；為班級(jí)獲得各項(xiàng)競(jìng)賽名次的加多少分，導(dǎo)致班級(jí)被扣分了要怎么補(bǔ)回來等等。新班規(guī)還成為評(píng)價(jià)學(xué)生的特殊的制度，評(píng)價(jià)結(jié)果成為向?qū)W校推薦校級(jí)乃至區(qū)級(jí)以上的優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。同時(shí)班規(guī)制定小組還考慮到了將來在班規(guī)實(shí)施過程中，如有不完善的地方，可以由班委或者教師建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，但必須要通過學(xué)生大會(huì)的討論通過后才準(zhǔn)許實(shí)施。學(xué)生們笑稱他們的新班規(guī)制定可以媲美杰斐遜和富蘭克林領(lǐng)導(dǎo)美國大陸會(huì)議制定的美國1787年憲法了。其實(shí)，學(xué)生們自己制定的班規(guī)比我的還細(xì)，還嚴(yán)苛，但效果卻比我之前的好很多。學(xué)生不服從老師的權(quán)威和壓制，卻服從學(xué)生的自我管理，因?yàn)樽晕夜芾韴?jiān)持了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)建設(shè)的核心。從而使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，形成自我約束的習(xí)慣。

班級(jí)管理壞境寬松了，班主任的心態(tài)也應(yīng)該要“寬松”，讓自己帶著一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生。許多經(jīng)驗(yàn)老到的班主任都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，特別是自己的心一定要硬起來，決不能對(duì)學(xué)生心軟。當(dāng)班主任之后我漸漸明白了贊可夫說的“就教育效果來說，很重要的一點(diǎn)是要看師生關(guān)系如何。”。寬容地看待問題，可以造就融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生與教師建立深厚的師生感情，而這種感情是一種巨大的教育力量。它可以讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的愛與關(guān)心，可以讓學(xué)生在心里充滿愛與感恩，這時(shí)教育便已成功了一半。

事實(shí)證明，一次寬容就變成了一次行之有效的教育。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況，暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉地來一通批評(píng)，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。這種情況下，班主任要穩(wěn)定情緒，留一點(diǎn)時(shí)間給自己思考，留一點(diǎn)余地給學(xué)生自我改進(jìn)，照顧學(xué)生的自尊心。

如我班的殷洪權(quán)和梁廣潤，在入班時(shí)他們的成績(jī)都是排在班里最后幾名。為了促使其轉(zhuǎn)化，我動(dòng)了一番腦筋。一次學(xué)校要舉辦迎新晚會(huì)，有同學(xué)向我推薦他們倆。于是我找到他們，問他們能否利用他在舞蹈方面的特長，為班級(jí)出力，他們爽快地答應(yīng)了。結(jié)果，他們就動(dòng)員組織班級(jí)里的同學(xué)完成了舞蹈——《歡樂中國年》的編練、彩排，并在學(xué)校迎新晚會(huì)當(dāng)中獲得了三等獎(jiǎng)。更令人高興的是，在這段時(shí)間里，他們倆的老大難問題——作業(yè)竟都能順利完成。為了鞏固這一成果，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并進(jìn)一步向他指出：“如果你能把對(duì)舞蹈的熱情用于學(xué)習(xí)的話，那么你一定能取得令人滿意的成績(jī)”。終于，奇跡出現(xiàn)了，在之后的期末考試中，兩位同學(xué)的成績(jī)都取得了明顯的進(jìn)步，他們的信心也回來了。

作為一個(gè)普通的教育工作者，班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，今天的工作不僅是班級(jí)管理的工作，更多的是對(duì)學(xué)生品德和性格養(yǎng)成的引導(dǎo)工作，多給學(xué)生點(diǎn)關(guān)懷，給學(xué)生點(diǎn)自由的空間，以寬松的理念管理學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境健康成長。