基于核心素養(yǎng)下的微課實踐研究

◎陳良慧

21世紀(jì)電子計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為社會帶來了信息技術(shù)，現(xiàn)階段如何更好地利用信息技術(shù)來優(yōu)化教育教學(xué)已經(jīng)成為教師思考的關(guān)鍵，微課作為一種新型的教學(xué)手段，能夠深化化學(xué)教學(xué)重點，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用微課突破重點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生對事物的集中力大約為30分鐘，長時間的注意力集中難免會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。微課大多是由10到20分鐘的短視頻所組成，能夠使學(xué)生在高注意力的狀態(tài)中進行觀看，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用微課的形式進行化學(xué)重點知識的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在短時間的視頻觀看中，深化重點知識的記憶，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，實現(xiàn)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課的形式學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這個重點知識。在微課中，教師使用圖文并行的形式對物質(zhì)的量的內(nèi)容進行講解，并且使用例題的形式加深學(xué)生對物質(zhì)的量這部分知識的理解。使學(xué)生在短時間的視頻觀看過程中，深化“物質(zhì)的量”這部分知識的認知，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。不難看出，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用微課的形式來加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對化學(xué)重點知識的記憶，同時，形式多樣、內(nèi)容豐富、時間簡短的微課視頻，還能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)核心素養(yǎng)的的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課構(gòu)建虛擬實驗，提高學(xué)生探究意識

探究意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)對高中生的要求之一，科學(xué)探究過程是得到科學(xué)文化知識的必經(jīng)之路，高中化學(xué)作為典型的科學(xué)類學(xué)科，離不開科學(xué)探究的過程，而這個科學(xué)探究的過程轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，也就是化學(xué)實驗。因此，在進行高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，由于高中生的化學(xué)實驗室技能還很薄弱，對化學(xué)危險品的鑒別能力也不強，因此，學(xué)生不能夠時常在實驗室通過親身參與化學(xué)實驗的方式來加強探究意識。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課的形式來構(gòu)建虛擬的化學(xué)實驗室，使學(xué)生通過10到20分鐘的微課視頻，直觀感受一次化學(xué)實驗的操作過程和實驗結(jié)果，并且微課還能夠供學(xué)生進行反復(fù)觀看，加強學(xué)生對化學(xué)實驗的認識和理解，從而提高學(xué)生的探究意識。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課的形式來觀看“乙炔的實驗室制法”這個實驗。“乙炔的實驗室制法”這個實驗如果由學(xué)生來做的話，需要花費一個課時的時間，因此，為了高效的課堂教學(xué)效果，教師也不可能讓學(xué)生一直通過親身參與實驗的方式來鞏固該實驗的內(nèi)容，采用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進行該實驗的學(xué)習(xí)，能夠在不降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識。不難看出，在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師可以用過微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)觀看實驗操作過程和結(jié)果的過程中，加深對化學(xué)實驗的印象，提高自己的探究意識，從而實現(xiàn)自身化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、利用微課拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生社會責(zé)任意識

學(xué)生的責(zé)任意識是核心素養(yǎng)觀念對高中生的情感態(tài)度要求之一，也是時代的需要。隨著核心素養(yǎng)觀念的提出，高中化學(xué)課程已經(jīng)不單單是教授給學(xué)生化學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)知識解決試題這樣簡單的形式了，更多地是對學(xué)生進行思想觀念上的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，意識到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而樹立社會責(zé)任意識，履行社會的責(zé)任和義務(wù)，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻中工廠廢棄物對社會造成的危害，化學(xué)藥品使用不當(dāng)所造成生命的威脅等等，使學(xué)生意識到化學(xué)知識的實用價值，學(xué)習(xí)化學(xué)所擔(dān)負的社會責(zé)任等等，逐步構(gòu)建社會責(zé)任意識。不難看出，在高中化學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師使用微課來播放生活中的化學(xué)現(xiàn)象等，能夠激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感，使學(xué)生意識到化學(xué)知識的實用價值，從而在觀看視頻的過程中，提高社會責(zé)任意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，隨著化學(xué)核心素養(yǎng)觀念的提出，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中階段化學(xué)教學(xué)的重點和目標(biāo)，教師應(yīng)該積極采取有效的措施，利用微課等現(xiàn)代技術(shù)來幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。