信息化教學(xué)改革背景下高中化學(xué)實驗創(chuàng)新性研究

◎楊麗萍

實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性位置，且考試大綱還明確指出，明確科學(xué)探究的一般過程，掌握利用實驗和推理進(jìn)行探究的方法，認(rèn)清實驗的基礎(chǔ)位置。基于此，不難發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)實踐中強(qiáng)化實驗教學(xué)可促進(jìn)實驗素養(yǎng)的提升。但為提升實驗教學(xué)成效，夯實學(xué)生具備實驗基礎(chǔ)，掌握實驗技能，則一定要做好活動探究與觀察思考等活動。

一、實驗教學(xué)當(dāng)前的情況

1.實踐機(jī)會少 在化學(xué)教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教師都希望能夠順利開展化學(xué)實驗，防止出錯，此外，因擔(dān)心因?qū)W生的獨(dú)立操作而引發(fā)別的問題，嚴(yán)重還會引發(fā)化學(xué)事故。針對這一情況，化學(xué)教師通常親自上陣，進(jìn)而減少了學(xué)生自我操作的機(jī)會，長此以往，則會降低他們的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.動手能力差 旨在通過化學(xué)實驗讓學(xué)生親自感受化學(xué)知識，而學(xué)生經(jīng)由自我探究慢慢了解并明確化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部關(guān)系，檢驗化學(xué)公式，最終形成深入的認(rèn)識。然而，現(xiàn)下的化學(xué)教學(xué)卻存在強(qiáng)調(diào)理論，忽略實踐的問題，學(xué)生整體的動手能力偏差，嚴(yán)重還存在不了解酒精燈和試管等常用儀器的基本操作方法的問題。

3.實驗過程較為單一 因?qū)嶒灜h(huán)境的制約，當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)主要都在課堂中開展，教師也僅僅依照教學(xué)內(nèi)容展示簡單的實驗，整體實驗過程較為單一，很少能調(diào)動學(xué)生的自主性，例如，在電解水實驗，課程中已經(jīng)清晰羅列出了實驗步驟，但教師如果完全照搬，則學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將會得到極大的削減。

二、創(chuàng)新性研究

1.一般原則

（1）明確主次。信息技術(shù)能夠幫助實驗教學(xué)，然而，并不能真正取代以往的化學(xué)實驗。若一堂化學(xué)實驗完全應(yīng)用信息技術(shù)，例如，整堂的播放視頻和展示圖片等，雖然會從主觀層面給學(xué)生以震撼力，但會使學(xué)生無法明確實驗重點，更不能安靜思考實驗，而實驗探究也將變成空談。

（2）設(shè)計信息化課程標(biāo)準(zhǔn)。高中化學(xué)實驗引入信息化教學(xué)，則一定要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依照不同內(nèi)容選擇合理的手段。旨在通過信息化教學(xué)來優(yōu)化課程教學(xué)，在引入信息化教學(xué)以后，某些實驗現(xiàn)象得以直觀化，某些有毒實驗還能夠通過多媒體進(jìn)行演示。然而，并非所有實驗均能引入信息化教學(xué)，對于某些強(qiáng)調(diào)動手能力的實驗，則要求親自實驗。

（3）基于信息化技術(shù)設(shè)計創(chuàng)新。信息化教學(xué)不同于幻燈片和視頻的簡單播放，它要求教師在實際應(yīng)用中大膽創(chuàng)新，并從教學(xué)手段和教學(xué)方法上著手，依照實驗內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、獨(dú)特的實驗。旨在通過創(chuàng)新讓學(xué)生明確實驗，并經(jīng)由化學(xué)實驗，確立物質(zhì)的一般化學(xué)性質(zhì)。

2.案例分析 下面筆者通過金屬鈉和水的反應(yīng)這節(jié)實驗，來詮釋信息技術(shù)在實驗教學(xué)中所發(fā)揮的作用。金屬鈉，其化學(xué)性質(zhì)相對活潑，在氯化鈉和小蘇打等物質(zhì)中均存在鈉元素。經(jīng)由金屬鈉和水之間的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生明確鈉的一般性質(zhì)，推動日后的學(xué)習(xí)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。在知識和技能層面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，歸納金屬鈉的性質(zhì)，主要包含物理與化學(xué)性質(zhì)。在過程和方法層面，經(jīng)由切鈉變色魔術(shù)和水生火的魔術(shù)調(diào)動學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠注重細(xì)節(jié)觀察，闡述實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，再歸納總結(jié)。在情感方面，讓學(xué)生體會多姿多彩的化學(xué)世界，明確其和現(xiàn)實生活的具體聯(lián)系，提高安全意識。

（2）實驗過程。其一，觀看視頻，搭建教學(xué)情境。眾所周知，水火不相容。通過視頻，展示水生火的魔術(shù)。一塊金屬鈉被棉花包裹，向棉花上注入一滴水，使得棉花立刻起火，這大大調(diào)動了學(xué)習(xí)自主性。教師隨后進(jìn)行提問，若將金屬鈉投放至水中，則鈉會產(chǎn)生何種反應(yīng)，仔細(xì)觀察鈉的實際位置，并進(jìn)行相關(guān)分析。

其二，引導(dǎo)學(xué)生動手。將學(xué)生分成不同的小組，開展切割實驗，留心金屬鈉的一般存放方式。將切割以后的金屬鈉投入燒杯內(nèi)，進(jìn)行觀察。

其三，實驗總結(jié)。完成切割操作后，金屬鈉產(chǎn)生了何種變化和物質(zhì)，聽到什么聲音，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，探究原因，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生依照鈉的位置探究金屬鈉自身密度與水密度之間的關(guān)系，探究金屬鈉的熔點，明確溶液顏色，并書寫化學(xué)方程式。

其四，書寫方程式。經(jīng)由方程式書寫，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，并在課下自主設(shè)計，對產(chǎn)生的氫氣進(jìn)行檢驗，理論結(jié)合實際，輔以演示實驗與動手操作，明確金屬鈉的基本性質(zhì)、實際用途和應(yīng)用。

（3）教學(xué)反思。教師通過多媒體進(jìn)行播放，在視覺和聽覺層面引起了學(xué)生的注意；通過投影儀展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，可讓學(xué)生全面觀察實驗；應(yīng)用演示實驗法和分組教學(xué)等不同方法，增強(qiáng)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動手能力。

結(jié)語：實驗教學(xué)關(guān)乎著實驗技能的掌握情況，我們應(yīng)清晰、完整展現(xiàn)課堂實驗，全面應(yīng)用信息技術(shù)，并依照具體實驗，科學(xué)設(shè)計實驗，有效布局，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極探究，仔細(xì)觀察，只有這樣方可經(jīng)由實驗鞏固實驗基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)實驗?zāi)芰Α?/p>