淺談高中數學的微課教學模式應用

◎楊偉康

高中數學是一門高考重點科目，是學生歷來學習中的難點以及重點。由于數學知識豐富，一道數學題中往往包含了許多方面的數學知識，所以很多學生學習不好數學，甚至慢慢失去了對數學學科的興趣，影響學生的未來。微課最早是在美國提出的，后來逐漸傳播到世界各地，微課是一種新的教學方式，能夠有效地吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。微課還能更深入的對知識點進行講解，達到比教師口授知識點更好的知識傳授效果。

一、微課在高中數學教學中的作用研究

1.趣味化教學視頻提高學生的學習興趣、減輕壓力 高中數學是高考的科目之一，它的重要性不言而喻，但是數學知識本身比較枯燥無趣，而且理論化知識很強，所以很多學生學習數學時會感覺枯燥、沒有學習興趣。而微課恰巧是一種新穎的教學形式，視頻教學不同于枯燥乏味的教師灌輸式傳授知識，微課教學更為具體和直觀，能夠有效幫助學生理解一些困難的數學知識，對知識逐漸掌握之后，學生能夠發現學習數學的樂趣。同時，視頻教學生動有趣，高中學生的學習壓力較大，視頻教學還能起到幫助他們減輕學習壓力的作用［1］。

2.幫助學生突破重點難點 微課的視頻容量小，每個微課視頻都是一個小的知識點，所以這種方式，能夠深入具體的根據一個知識點進行講解，更利于滿足高中生的學習需要。微課教學是根據高考的考試特點制作的視頻，學生通過對知識點的深入且有針對性的學習，幫助學生突破數學學科內的重難點，達到高效率的學習［2］。

二、微課教學在高中數學中的應用模式探討

1.高中數學微課內容的選定與制作 由于微課的教學方法具有時間短、內容精的特點，所以在教學活動開始之前教師需要進行教學內容的嚴格篩選，然后制定選題方向，主要根據學生的實際需求選題，這樣能保障制作出的微課視頻與學生的實際需求相符，幫助學生構建出一個完善的數學知識體系。其次是進行視頻的錄制，受微課視頻時間的限制，教師必須做到資源的最優化利用，使視頻中全面拓展數學教學內容。比如高中數學教師制作等比數列相關的微課視頻時，首先用電子白板講授一遍相關內容，然后利用錄像設備錄制下來，將其作為制作微課視頻的原材料。最后是微課視頻的最終編輯與制作，要求教師具有一定的軟件編輯技術，然后根據班級中學生的實際需求，制定符合學生實際發展需要的微課內容，將制作出的微課視頻在教學活動中展示出來，實現提高高中數學教學效果的目的［3］。

2.利用微課實現翻轉課堂教學 新課程改革理念注重發揮學生的主體地位，所以傳統的教育教學方法已經不再適合目前學生的發展需要。微課作為一種全新的教學方法，應注重發揮學生的主體地位，因此提出用微課實現翻轉課堂的高中數學教學方法。比如教師進行高中數學“指數函數”相關知識的教學時，學生在了解指數函數的概念時往往容易出現偏差，在利用指數函數解決數學問題時，常常把握不好函數的特殊點。所以教師在教學過程中應用微課實現翻轉課堂的教學方式，教師要求學生利用微視頻自主進行指數函數相關感念的理解和應用，將班級中的學生分為幾個討論小組，每個討論小組完成討論之后向教師分別匯報討論結果，教師再根據結果補充學生理解不到位的地方。翻轉課堂教學方法的實現，提高了學生在課堂教學活動中的地位，學生利用微課視頻通過自主探究的方式，能加強學生的記憶效果，鞏固學生所掌握到的數學知識［4］。

3.利用微課進行復習 微視頻中的數學知識內容全面，并且時間短，有助于提高學生的學習效率。因此利用微課教學方法進行數學知識的復習，教師向學生提供某一部分數學知識的微課視頻，然后要求學生利用課前時間觀看一遍，觀看視頻的復習方式不會使學生產生枯燥心理，提高了學生的學習積極性，并幫助學生在最短的時間內鞏固最全面的高中數學知識，有助于學生腦海中數學知識體系的形成。

4.利用微課開展課外輔導 高中生學習與掌握數學知識的過程中，需要不斷的回顧和練習，這樣才能提高高中生應用數學知識解決復雜的數學問題的能力。因此課外輔導至關重要。傳統的教學活動中教師鞏固學生數學知識的方式只有課后作業一種形式，這種方法不能根據學生的實際學習效果有針對性的提高數學知識水平。而通過微課進行課外輔導的形式，高中生根據自身的學習情況，選擇自己薄弱的數學知識視頻進行學習，能綜合提高每一位高中生的數學知識水平，提高學習效果。

綜上所述，在高中數學教學活動中應用微課教學的方法能調動高中生的學習興趣、減輕高中生的學習壓力、幫助高中生掌握數學知識的重點和難點內容。因此教師應積極推廣微課的教學方法。通過確定選題、錄制視頻以及編輯視頻等過程制作微課，然后在教學過程中利用微課幫助學生復習以及進行課外指導，能綜合提高每一位高中生的數學學習效果，促進高中生數學知識水平的提高。