《湖心亭看雪》教學設計

◎喬惠玲

設計意圖：

《湖心亭看雪》是張岱山水小品的代表作，課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現了游湖人的雅趣和作者對故國的懷念之情。寫景上采用白描手法，可謂簡潔凝練，別有情趣。新課標倡導要讓學生“自主體驗”，像這樣的美文，更應如此。本篇教學通過引導學生采用不同的朗讀方式，指導學生細心品析語言，從“奇”字入手來分析景物特征、品味寫法，這個“奇”字可以將課文中的人、景、情等像串珠子一樣串連起來，這一線又牽拽出“癡”字，然后從癡人、癡行、癡景的角度去引導賞析，這樣應該可以帶來生動活潑、緊湊高效的良好的課堂效果。

一、教學目標：

1、熟讀美讀課文。

2、積累文言詞語，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。

3、賞析雪后奇景，體味白描手法。

4、賞析作者獨特的情感，了解本文融敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

四、教學過程：

（一）導入新課：（出示四幅西湖風光圖片）欣賞圖片，想一想你知道的與西湖有關的詩句又哪些？（《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》）今天，我們再欣賞冬天的西湖。雪后的西湖的又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者：請學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：1.課文選自《陶庵夢憶》，憶－－表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。2.作者的家鄉是哪里？－－山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉，客居異地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？－－不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

（三）初讀課文，整體感知。

《湖心亭看雪》是張岱寫的一篇小品文。這篇文章很了不起，歷來為人稱道。自由朗讀課文，讀后想想，文章寫了怎樣的雪景？（在文中簡單標注）西湖雪景是早上還是晚上？找出文中關鍵詞回答。（找出“更定”這個詞，說說你的理由。）

（四）聽讀課文，疏通文意。

聽一個很精彩的朗誦錄音，初步體會一下作者的感情。

1、請特別注意投影上的讀音和字詞。

毳（cuì）衣 霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）更（gēng）定 鋪氈（zhān）

2、區別下列多義詞的含義。

（1）棹一小舟 上下一.白

（2）是日更定 是.金陵人

（3）上下一白 強飲三大白.而別

（4）是日更定 湖中焉得更.有此人

3、四人一小組，對照注釋，翻譯重點句子

（1）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

湖上影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

（2）湖中焉得更有此人！

在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！

（3）莫說相公癡，更有癡似相公者！

中國立足于基本國情,積極參與聯合國組織下的國際氣候談判,在多邊治理機制中不斷提升話語權,逐步走向全球氣候治理舞臺中央。同時,中國以搭建交流平臺、資金技術幫扶、共建綠色項目等多種形式開展國際合作,形成富有中國特色的氣候外交之路,為應對全球氣候變化做出卓越貢獻。

別說相公癡，還有比相公更癡的人！

（五）通讀全文，賞析雪景。

1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？

（找出文中寫雪景語言并賞析，四人一小組，說說自己的理解，并用一個詞語概括景物特點）

“霧凇……舟中人兩三粒而已”

點撥：景物“奇”，可以從構圖、視角、色彩、量詞、情懷等方面賞析。

作者先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫白描。

屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物之渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。回憶學過的馬致遠的散曲《天凈沙·秋思》，詩人抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法就是白描。

2、提問：一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

（六）細讀課文，品味情感。

1、看雪的時間是什么時候？（更定時分。）

冬天的凌晨冷到什么程度？（“湖中人鳥聲俱絕”）

作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪？說明他怎樣的一個人？

“癡” 癡人 癡行 癡景

“癡”是執著于山水之樂的高雅脫俗之情趣以及內心的孤獨。

2、作者內心為什么會有孤獨之感？閱讀背景資料，結合文中的語句說一說。

背景材料一：張岱（1597——1679）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著書以終。著有《陶庵夢憶》，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。故國，在張岱的生命里，是永遠的痛。

材料二：陶庵國破家亡，無可歸宿之處。披頭散發進入山中，形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我，就象看到了毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我寫了《自挽詩》，屢次想自殺，但因《石匱書》未寫完，所以還在人間生活。——張岱《陶庵夢憶自序》

點撥：因國亡而孤獨，因孤獨而癡迷，這是一種孤獨之感，這種孤獨是國破家亡之痛，是不被理解知音難覓之痛。作者的癡迷從文中哪些地方看出來？

3、解讀張岱之“癡”

莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？（金陵人）

金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：（大喜）

同學們可以揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。（讓學生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！”并翻譯這句話。）

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

“強飲三大白而別”，“強”字做什么解釋？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

點撥：張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。“明亡后不仕”，不想給清廷做事，這說明他有深深的故國之思。本文寫于明亡之時，卻用明號紀年，流露出深深的故國情絲，淡淡的哀愁。

五、作業：比較閱讀。

你認為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛？說說自己的看法。