巴爾扎克作品、《水滸》《紅樓夢》的對話藝術教學設計

◎吳瑛

【教學目標】

1.概括歸納文章的主要觀點。

2.運用魯迅關于對話藝術的理論，分析本單元作品中人物的個性特點。并依據此理論進行課堂小練筆《猜猜他（她）是誰》。

【教學重、難點】

運用魯迅關于對話藝術的理論，分析本單元作品中人物的個性特點，推想他們的外在形態。并依據此理論進行課堂小練筆《猜猜他（她）是誰》。

教學過程

一、情景導入

出示課件：

他把身上的毯子拉過來，緊緊地裹住自己，對娜農說：“抓緊，抓緊了，別讓人偷走我的東西。”他的全部生命都退居到他的那雙眼睛里去了，等他一有力氣睜開眼睛，便把眼珠轉向密室房門.那里面藏著他的金銀財寶。他問女兒說：“它們還在嗎還在嗎？”那聲調透出一種驚恐萬狀的焦慮。“在，父親。”“看住金子，去拿一些來，放在我面前。”

歐也妮在桌上放開幾枚金路易，老頭兒就像剛學會看的孩子傻盯著同一件東西，定睛看那幾枚金路易，一看就是幾個小時；他也像孩子一樣，不時地露出一個吃力的微笑。

“這東西暖我的心窩，”他喃喃說道，偶而臉上還露出一種無比舒坦的表情。《歐也妮·葛朗臺》

提出問題：通過這段對話，我們可以看出這個“老頭”有什么特點？

二、明確目標

三、達成目標

1.探究鑒賞課文《巴爾扎克作品、〈水滸〉、〈紅樓夢〉的對話藝術》

節選的魯迅關于對話藝術的理論，其主要觀點是什么？

2.本單元的一些人物，作品本身并未寫出他（她）的肖像、身高、胖瘦、衣著。試運用魯迅的理論，從他們的說話中，推想出符合他們個性的外在形態。

明確：魯迅的理論還包含了從其有特色的說話推見（想像）其人外在形態模樣（包括大體長相、說話嗓門、語速等等）的意思。

老師出示以下選自本單元小說中的人物對話。

（一）

李逵看著宋江問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑道：“押司，你看這恁么粗鹵！全不識些體面！”李逵道：“我問大哥，怎地是粗鹵？”戴宗道：“兄弟，你便請問’這位官人是誰‘便好。你倒卻說’這黑漢子是誰，‘這不是粗鹵卻是甚么？我且與你說知：“這位仁兄便是閑常你要去投奔他的義士哥哥。”李逵道：“莫不是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你這廝敢如此犯上！直言叫喚，全不識些高低！兀自不快下拜，等幾時！”李逵道：“若真個是宋公明，我便下拜；若是閑人，我卻拜甚鳥！節級哥哥，不要賺我拜了，你卻笑我！”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“我那爺！你何不早說些個，也教鐵牛歡喜！”撲翻身軀便拜。

（二）

賈蕓道：“有件事求舅舅幫襯幫襯。我有一件事，用些冰片麝香使用，好歹舅舅每樣賒四兩給我，八月里按數送了銀子來。”

卜世仁冷笑道：“再休提賒欠一事。前兒也是我們鋪子里一個伙計，替他的親戚賒了幾兩銀子的貨，至今總未還上。因此我們大家賠上，立了合同，再不許替親友賒欠。誰要賒欠，就要罰他二十兩銀子的東道。況且如今這個貨也短，你就拿現銀子到我們這不三不四的鋪子里來買，也還沒有這些，只好倒扁兒去。這是一。二則你那里有正經事，不過賒了去又是胡鬧。你只說舅舅見你一遭兒就派你一遭兒不是。你小人兒家很不知好歹，也到底立個主見，賺幾個錢，弄弄穿的吃的，我看著也喜歡。”

以上對話分別表現了人物怎樣的性格特點？

3.李逵和卜世仁在說話方式上有什么不同？

學生思考并回答。

李逵有什么說什么，直來直去。卜世仁沒有直接把要說的話說出來，而是話中有話，有言外之意。

明確：小說中的對話，要說得話中有話，才有味道。我們在閱讀小說的時候，要善于品析人物對話中的“話中之話”。

四.拓展訓練

出示課件

（1）張明匆匆走進教室，習慣地用衛生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學王曉敏看見后說：“你很講究個人衛生哩！”張明不好意思地笑了笑，說：“ _________。”隨手將紙團拾起來，扔進了教室外面的垃圾箱。

A、王曉敏的話言外之意是：_________。

B、張明該怎樣說才得體？_________。

（2）去年李文同學參加市作文大賽，名落孫山，他很沮喪。語文老師對他只說一句話：“這會過去的。”今年，李文同學又參加市作文大賽，獲得一等獎，他可高興了。這時語文老師還是對他只說一句話：“這會過去的。”

請問：語文老師去年和今年說的“這會過去的”各表達了什么意思？

（3）一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”

周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

請問記者和總理的言外之意分別是什么？

教師小結：魯迅的理論包含了從其有特色的說話推見（想像）其人外在形態模樣（包括大體長相、說話嗓門、語速等等）的意思。但各人推想的外在形態模樣可能很不相同，只要與其說話的特點所推想出的性格有關聯，都是可以的。我們在閱讀小說的時候，不僅要能從人物描寫中推見人物的性格特征，還要善于品析人物對話中的“話中之話”。

五、課堂練筆

要求：選取本班的一位同學，通過對他（她）的語言、動作等方面描寫，讓大家能夠通過你的描寫猜出描寫的對象。

指名讀作文，點評。

六、教師總結

在文學創作中，語言起著舉足輕重的作用，它對塑造人物形象，表現人物個性均起著重要的作用，這就要求我們在描寫人物語言的時，要避開千人一腔的平淡寫法，立足于人物的身份、職業、文化層次等，從生活實際出發，創作出各具特色的對話，達到只聞其聲就如見其人的境界，這樣我們筆下的人物才靈動、豐滿，才會受到讀者的喜歡。