加強初中學生語文背誦記憶方法之我見

◎趙航標

語文學習貴在積累，而對于初中學生大部分積累來自背誦與記憶。《語文新課程標準》規定學生在初中推薦必背的古詩文不少于61篇，加之課外篇目以及現代文中的經典美段、現代詩歌等背誦的篇目將會不少。同時很多老師為了豐富學生的語文積累在備課時還精挑細選了一些課內與課外的經典詩文以充實教學，促進學生語文綜合能力提高，這樣無形中就加大了學生的背誦記憶量。對于學有余力的同學而言那是“小菜一碟”，他們可以達到“老牛亦解韶光貴，不等揚鞭自奮蹄”的境界；可是對于學習困難或者吃力的同學而言那就是“雪上加霜”，他們可是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，就是背不過，你也奈何不得他們。那么如何加強與提高初中學生的語文背誦與記憶呢？筆者從教十余載，進行了多方面的嘗試，也取得了較為滿意的效果。

一、激發背誦記憶之激情，發揮學生內在之潛能

歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”不錯的，背誦積累的前提是學生對于你要求背誦的片段產生足夠濃厚的興趣。這來自于你精彩的課堂講授，也來自于你的人格魅力與師德風范；“親其師，信其道”也就是這個道理。德國教育家第斯多惠在他的《德國教師培養指南》中指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”教師因而要通過課堂教學、課外輔導、作業批改及相關語文綜合活動盡最大的努力充分調動起全體學生的背誦記憶欲望，充分發揮出他們內在的智力潛能，讓他們把背誦一篇文章或一首詩當作是一個挑戰，一次展示，讓他們感覺到背誦成功的成就感與喜悅感，這樣學生就會步入正軌，一步步超越自我，最終達到預期的效果。而相反教師一味的強迫學生去背誦記憶，而不從源頭抓起，那就會適得其反。因為“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”

二、“授人以魚，不如授人以漁”

學生能有背誦的激情與欲望，也渴望能夠獲得成功，但是背誦記憶的方法不合適那么效果就會大打折扣。死記硬背當然不可取，那如何讓學生能在背誦記憶方面達到事半功倍的效果呢？筆者認為首先要讓學生理解詩意，弄懂文意，抓住主旨，然后結合具體背誦對象采取合適的方法。比如：大聲朗讀背誦記憶法、覆蓋關鍵部分記憶法、聯想情景再現記憶法、化整為零記憶法、比較記憶法、緊迫記憶法（限時記憶法）、列表或歸類記憶法、同桌或朋友交談記憶法等等。教師因人而異，因材而施，循序漸進的交給學生背誦記憶方法，學生有了老師的指導背誦積累就不成問題。

三、加強學生背誦積累檢查要得法

學生按要求去背誦了，去積累了，效果怎么樣，還得督促檢查才行。但是檢查學生背誦很費時費力，特別是我校這樣班大人多的情況，就更麻煩一些。我在教育教學過程中經過反復試驗、總結，感覺可行的方法很多。但各有優缺點，應當綜合、交叉使用效果才會明顯。現列舉如下：

1.集體背誦法：此種方法的優勢在于背誦有氣勢，有感染力，也有利于背的不太熟的同學或者膽小的同學進行鍛煉與提高；美中不足之處在于讓部分學生有“濫竽充數”之嫌。

2.個別提問法：此種方法便于了解掌握學生的背誦記憶情況以及這幾個同學背誦中存在的問題，同時有“殺雞駭猴”的效果；不足之處在于存在以偏代全、以點代面的現象。

3.小組互查法：此種方法適合利用課余時間進行全員檢查，通過組長負責，對每個同學在一定階段內的背誦記憶及積累情況進行檢查并做好相關記錄，同時開展小組競賽，讓每個組員都有爭勝心，這樣有利于形成“萬紫千紅總是春”的大好局面；不足之處在于組長的選用以及存在“隱藏者”得不到檢查的問題。

4.科代表抽查法：此種方法的前提是教師首先要檢查科代表，或當面檢查，或科代表面對全體同學表演背誦，其目的在于一方面借此機會鍛煉科代表，讓他們敢于檢查學生；另一方面是讓其他同學信服科代表，便于他們開展檢查。由于科代表對全班同學的背誦情況及實際情況比較了解，因而抽查一般較有針對性，能彌補教師抽查中的不足，效果也比較顯著。只是不足之處在于增添了科代表的工作強度，對科代表的學習有一定的影響。

5.默寫檢查法：此種方法是為了解決學生已背誦過但“只知其音不知其形”的不良現象，從而達到對學生的背誦情況有一個理性地認識。同時學生在默寫的過程中也有利于加深印象，也便于理解。不足之處教師在于題目的設計方面以及默寫完成之后的改評方面較為費時費力。

6.家長配合法：初中學生年齡偏小，自控能力欠佳，因而對于一些同學可采取家長配合的辦法，即對于背誦記憶和積累的重點內容讓家長予以配合，采取家長簽字或電話通知的方式，以達到預期的良好效果。只是要注意讓家長配合必須得到學生的理解與認可，否則將會起到相反的作用，甚至讓學生認為老師愛告狀，影響老師在學生心目中的地位，也影響學生的學習積極性。

7.表演背誦法：根據課堂教學及實際情況的需要，適時在班級開展背誦的表演賽，讓那些背誦熟練、富于情感、有一定感染力的同學進行表演背誦，其目的在于激發、喚醒或者促進其他同學的背誦熱情。因為榜樣的力量是無窮的，此種方法有利于形成較為良好的全員參與背誦，促進積累的大好局面。

8、“二加一”監督背誦法：這種方法與前文中提到的集體背誦法有著本質的區別；此法檢查的同學又多，效果又好。具體操作辦法是教師隨機讓每一大組中的某一豎列站起來背誦，其他兩個同學（同桌）進行監督背誦。背的同學可以得到鍛煉提高，監督背誦的同學在聽背的過程中也有所收益。對于沒有背過的同學再采取“個個擊破”。此種方法關鍵在于檢查的面比較廣，也省時省力。特別是在初三畢業復習時每節課使用3—5分鐘，對全體同學的語文積累、名篇背誦方面有著極好的效果。

9.課前演講鑒賞背誦法：分階段利用課前演講讓學生對所學經典詩文進行自我鑒賞，鼓勵學生能不局限于老師所講，適當聯系引申，這樣很有利于加強學生的背誦與積累。老師應當對所演講同學進行及時的點評，多鼓勵、多肯定，已達到調動學生參與的積極性，從而使全體同學從中受益。

10.學校經典背誦大賽法：建議學校分年級召開語文經典背誦大賽活動，一般一學期一次，選手可推薦或進行隨機抽取，這樣可在全校掀起一股熱愛國學、背誦經典的熱潮；同時也可以增強班集體的凝聚力，讓每一個同學在活動中大有收獲。

上述十種督促檢查學生背誦與積累的方法筆者在教學中能揚長避短，交替使用，總感覺對于初中學生語文的背誦記憶方面有著相當好的作用。

總之，筆者認為，語文的背誦記憶很重要，加強積累尤為重要。只有你心中有東西，積累的豐富，這樣才能達到“出口成章，閉口成文”的境界。青年教育改革家魏書生老師說得好：“一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生里缺少資源，而是我們自己缺少勘探和開發這些資源的能力”。如果我們能盡力激發學生求知欲望，發揮其內在最大潛能，教以方法，多角度督促檢查，那我們的每一個學生語文將會很不錯的，他們的語文綜合能力也會得到一個很大的提高。讓我們為之共同努力吧！