淺談小學數學思維與興趣培養的一致性

◎韋運海

教師若以有效的教學方式進行數學教學，可在教學過程中充分調動并培養學生的學習興趣，逐漸提高學生數學學習能力。思維與興趣的培養具有一致性，充分利用這一點可提高學生學習數學的興趣與思維能力。

一、數學思維與興趣的一致性

數學思維與興趣的培養具有一致性，利用學生的興趣的提升，可促進學生積極參與數學學習，從而鍛煉其數學思維能力。反之，通過教學培養學生的數學思維，會使學生的學習興趣產生并逐漸提升。

1.觀察能力與興趣的產生 在教學過程中教師會帶領學生進行觀察，了解相關知識內容的特點。通過觀察培養學生數學思維，加深對知識的理解與記憶。比如奇偶數教學時，教師會帶領學生觀察奇數與偶數的特點，使學生理解二者的含義，從而加深對奇偶數概念的記憶。再比如，在圖形認識的過程中，學生通過觀察不同圖形的特點，從而加深對圖形概念的記憶。在觀察的過程中，學生的好奇心得到滿足，所以學生的學習興趣較高，在學習過程中主動性極高。這又會促使學生思維更靈活、更開闊、更發散，又進一步培養了學生的數學思維［1］。

2.抽象思維與興趣的培養 數學知識具有較強的抽象性，這也是數學學習難度大的主要原因。所以培養小學生的抽象思維能力，對提高學生學習水平有極大幫助。同時，提高學生的數學抽象思維，會降低學習難度，提高學生學習興趣培養的可能性。而興趣的高低對學生思維的開闊性影響較大，進而會影響學生抽象思維能力的培養。在教學過程中教師應充分利用直觀教學法，將抽象知識形象化，提高學生對抽象知識的理解能力，鍛煉學生的邏輯思維。在這過程中學生會體會到轉換思維的樂趣，同時通過困難問題的解決會提高學生的自豪感，這對培養學生學習興趣具有極大輔助作用。如小學中常見誰比誰多，誰比誰少的問題就具有這樣的教學特點。

3.邏輯思維與興趣的加深 數學的另一特點就是邏輯性極強，要求學生的邏輯思維要得到逐步提高。在培養學生的邏輯思維能力時，教師會逐漸引導學生進行思考，學生在思考的過程中體會到數學學習的樂趣，從而提升學習興趣。在不斷的培養中，學生的會逐漸形成自己的邏輯思維。利用這一思維解決問題時，學生的成就感會提升，進而其學習數學的興趣會進一步加深。同時，學生學習興趣加深后，會推動學生進行深入研究學習，從而促進其邏輯思維能力進一步加深。如小學數學中常見的兩車相遇的問題，在解決問題時學生思考問題的邏輯很重要。掌握這一題的解題思維，其邏輯思維會得到有效提升。同時通過解決這一問題，相應的問題都會有效解決，因此，學生的興趣會逐漸提高。

4.實踐思維與興趣的提升 數學具有較強的實踐能力，教師應培養學生通過實踐學習的思維，利用實踐解決問題，加深對知識的理解與記憶。同時，在實踐中學生會體會到動手學習的樂趣，從而提升其學習數學的樂趣。而當學生對數學學習興趣極高的情況下，學生會自主進行實踐學習，通過實踐驗證相應的理論知識。如在幾何圖形周長的教學中，教師會讓學生自己動手測量圖形的周長，然后利用公式求導周長，驗證周長公式的實用性與便捷性。在這過程中學生的思維與興趣會得到共同培養。

二、利用一致性培養學生數學思維與興趣

在明確數學思維與興趣的培養具有一致性后，教師應充分利用二者的一致性進行教學。通過有效的教學方法培養學生的數學思維與學習興趣，利用二者提升學生數學學習能力，為日后的數學學習打下基礎。

1.創建教學氛圍，提高學生興趣 教學氛圍對學生的學習興趣與思維的拓展性影響極大。傳統小學數學教學模式下課堂氛圍較為嚴肅沉悶，教師的講解占據課堂的大部分時間，學生的思維受到禁錮，學習興趣也極低。所以，教師應充分調動課堂的氛圍的活躍度，提高學生課堂教學參與度。教師要與學生建立和諧的師生關系，創建活躍的課堂氛圍。從而調動學生的參與教學的積極性，為培養學生思維提供良好的環境基礎。

2.情景式教學，培養學生數學思維 通過情境教學可有效的激發學生的學生的學習興趣，從而使學生在教學過程中保持思維的活躍性。在教師講解過程中，可跟上教師的講課思維。這對培養學生數學思維具有重要作用。利用情境教學有利于將抽象的知識現象化，加深學生對知識的理解，有效促進學生抽象思維的提升。在情境教學中，也利于鍛煉學生的實踐能力，培養學生利用實踐進行學習的思維。

3.引導式教學，提高學生邏輯思維 在小學數學教學中，教師要通過引導式教學促進學生數學邏輯思維的培養。在這過程中學生會體會到數學學習的樂趣，從而提高學生對數學的學習興趣。如一元一次方程應用教學中，教師要引導學生對問題的分析能力，理清題干中各數據的邏輯關系。然后利用相應的關系列出方程式，通過求解解決問題。學生會逐漸培養方程思維，體會到解決實際問題的樂趣，從而提升其學習的興趣。

4.充分挖掘教材內容，鍛煉學生全面性思維 各學科間具有一定的交融性，數學教學中也會遇到其他學科的知識，如最常見的語文知識。在數學教學中對其他學科知識進行講解，會提高學生的學習興趣。同時，也利于培養學生全面性思維。因此，小學教師應充分挖掘其他學科的知識，利用其促進學生學習興趣的提升。如部分名詞的英文單詞，數學家的人物講解等。

5.立體式教學方式，提升學生思維與興趣 立體式教學最顯著的例子就是一題多解，對同一問題以不同方式進行解決，可有效培養學生的數學思維，也利于學生體會數學學習的樂趣，促進其學習興趣提升。如一輛勻速行駛的車3小時行駛180千米，再行駛3小時，求該車行駛的總路程。這道題以不同的思考方式可以有三種不同的解法。學生解題時會鍛煉其思維，也利于激發其學習興趣［2］。

結論：興趣是刺激學生進行學習的有力武器，在學習的過程中又會培養學生相應的思維。反之，在教學中培養學生的數學思維，有利于提供學生的學習水平，降低學習難度，使學生產生學習的興趣，并在長期學習中，逐漸提高學習興趣。二者的相互促進有利于學生數學綜合能力的提升，教師應善加利用。